论文高校知识产权专业英语人才培养模式是适合不知如何写知识产权方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于知识产权论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 国家战略、经济发展、公共治理和法律服务等因素增大了对高校培养的知识产权专业英语人才的需求.知识产权专业英语人才的匮乏反映出高校知识产权本科、硕士和博士各阶段专业英语教育存在的不足、松散和弱化等问题.为此,可以考虑在培养模式上采用本科、硕士和博士分阶段细化教学重点或者在本科阶段引入英语专业教学乃至在研究生阶段直接招收英语专业生源等方式加以改进完善.
关键词 高等院校 知识产权 专业英语 人才培养
作者简介：王鑫,西南科技大学法学院教师.
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.345
一、加强高校知识产权专业英语人才培养的必要性与紧迫性
知识产权人才战略是我国国家知识产权战略的重要组成部分,是新形势下加快知识产权强国建设的關键智力保障,而知识产权专业人才培养工作又在其中发挥着基础性的支撑作用.20世纪80年代末,我国个别高校就已经开设了知识产权选修课程或探索开展知识产权第二学士学位或研究生教育.90年代,一些高校开始出现“知识产权学院”、“知识产权教学研究中心”等机构.21世纪以来特别是最近几年,随着国家知识产权战略的逐步推进,我国高校陆续建立起一批知识产权教学研究机构,在本科生、双学位、硕士、博士研究生等各个层面培养知识产权专门人才. 尽管如此,在人才市场招聘中很多用人单位仍然反映面临知识产权专业人才难觅的困难,尤其是知识产权专业的英语人才十分稀缺,知识产权专业英语口语流利,又熟悉国内外知识产权业务的人才可谓凤毛麟角,更不用说具有实践经验的人才.
知识产权专业英语人才需求突增的原因是多方面的.一则,主要是受全球经济贸易结构转变的影响.在新科技浪潮与经济一体化的推动下,世界贸易格局发生了重大变化,不仅以知识产权许可、转让等为代表的无形资产贸易在全球贸易中的份额持续增长,在有形资产贸易中涉及知识产权保护的相关问题和纠纷亦愈加频繁和突出.随着中国与国外技术贸易的加快,知识产权的创造、管理、运用与保护愈加受到国内外企业的关注,对知识产权英语人才需求愈显急迫. 同时,为适应经济社会发展的新常态,中国政府也在进一步深入实施国家知识产权战略,鼓励创新带动产业升级转型,推动海外科技投资与建设项目,涉外知识产权管理活动对人才的需求明显增加. 除了企业和政府,最大的需求来自于涉外知识产权律师事务所和代理所等法律服务机构,涉外知识产权业务一直属于利润最为丰厚的项目,长期为美国、欧洲的知识产权事务所等占据绝大多数市场份额,伴随中国知识产权硬实力和话语权的增强,国内机构承接或与国外律所合作开展的涉外业务也逐步增多,对知识产权专业英语人才的需求自然相应增大.
另一方面,从人才供应的角度考察,由于我国实施现代知识产权保护和开展知识产权教育时间相比发达国家动辄上百年的历史十分短暂,特别是加入WTO的紧迫,使我国在构建与国际接轨的知识产权法律制度时,没有来得及培养、储备有效执行这一制度的知识产权专业英语人才,也缺少成熟的培养模式和相应的经验积累. 故而,应该说,知识产权专业英语人才不足的内因还是专业人才培养模式和思路仍然不能适应知识经济时代的要求.高等院校是我国知识产权专业人才培养的主要基地,我国高校应该不断探索和改进知识产权专业人才培养的新模式,为社会发展提供必要的人才支持,特别是知识产权专业英语人才.为此,首先应对现行教育模式培养知识产权专业英语人才存在的问题进行反思.
二、现行教育模式培养知识产权专业英语人才存在的问题
目前,我国的高校知识产权教育虽然全面涵盖了本科、硕士、博士三个层次,但由于各高校办学特色、资源配置等的不同在培养模式、课程设置、评价形式上均有显著差异.总体而言,知识产权专业英语的教学还未受到重视也非常薄弱,结合我国高校知识产权教育模式分析认为主要存在以下问题：
(一)高校知识产权本科专业英语课程教育培养力度不够
本科阶段,无论是采用偏向法律加部门理工科课程培养模式的高校,还是采用在大学二年级之后全校选拔学生增加知识产权相关课程取得双学位毕业培养模式的高校,其知识产权专业学生的英语学习更多还是基于完成大学英语课或通过CET-4考试实现,涉及的知识产权专业英语一般也只能通过法律英语或知识产权国际保护类课程部分涵盖.而不少高校限于师资力量的缺乏和课时安排的不足,即使开设了专门的知识产权专业英语课程也多留于形式,在教学要求上仍主要以中文讲授,力求使学生了解、认识部分知识产权相关单词、术语等,能够进行简单的阅读理解即可.
(二)高校知识产权专业（方向）硕士专业英语教育松散
硕士培养有知识产权方向的法律硕士,也有设置专门的法学硕士两大类.知识产权方向法律硕士又根据学生本科是否为法学专业,可再细分为知识产权“法本法硕”和“非法本法硕”.而知识产权法学硕士培养模式也不尽相同,通常可概括为传统教学模式和某些大学推行的理工本科与知识产权结合的“2+2+3”模式等,除本硕连读学生在知识产权专业英语连续性学习的时间安排方面可能略有余力外,专业英语教学普遍难以系统化,学生更多倾向于通过CET-6、学位英语,至多有出国意愿的会参加雅思或托福考试,知识产权专业英语教学松散,甚至根本就没有开设专门课程.
(三)高校知识产权专业（方向）博士专业英语教育弱化
因知识产权专业未被认定为独立的学科专业,故为培养知识产权专业博士,各高校一般只能将其设置在法学、管理学或经济学等学科之下,造成了对博士知识产权专业英语教学的弱化,博士研究生需要完成不少与所从事研究并不相关的课程学习,虽有扩大知识面的意义,但挤占了有限的课时和精力,与博士阶段培养研究型人才的目的产生较大偏差.同时,鉴于对博士研究生科研成果、毕业论文等的标准、要求普遍较高,逊位于科研、就业以及家庭等的压力,较之本科、硕士阶段,博士知识产权专业英语能力培养受到的影响更大,特别是最为重要的口语和听力训练.
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参考文献：
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