论文体育教学中运动技能形成要素是大学硕士与本科体育教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写体育教学方面论文范文。
摘 要：体育教学的目的就是给训练者提供运动技能的培养途径,学习和掌握新的体能技术训练方式.教学者在运动技能形成过程中,要通过理论指导和实践演示,将动作要领和练习方式展示给训练者,在这个过程中,教师的课堂演示、训练者学习和控制运动的能力培养,以及迁移能力在教学中的利用,都是体育教学中运动技能形成要素研究的内容.
关键词：运动技能；学习与控制；迁移
1.运动技能学习与控制的主要方法
运动技能学习的主要方法,从教师角度来说主要是提供动作技能演示和理论指导.在运动能力形成的结构中,教师是学习主导者,教师的作用在于根据各个运动技能的培养目标,把握所教授运动的能力培养特点,通过课堂的讲解将动作的步骤、练习中关键的动作以及练习要达到的程度,分阶段、按照训练步骤讲解给训练者.
训练者是学习的主体,对训练者来说运动技能学习的主要方法是模仿、练习、正误和提升.通过教师演示,训练者模仿动作,当动作记忆初步形成后,训练者要在回忆基础上,自行练习,这种练习根据课堂教学内容可以分为：个体重复式和对抗式,教师要在其中进行动作技术的跟踪指导.
运动技能控制主要形式为运动意识控制、肢体机能性控制.运动意识控制是指在训练者学习动作之前,教师在讲解和演示的過程中,预先给训练者提供了动作形成的意识培训,在训练者思维中创造了运动技能实现的过程和方式,作为后来训练者自我练习的基础能力. 动作意识训练包括训练目的、训练难度认识、训练技术程度掌握、训练欲达到的评估要求.肌体机能控制包括训练者运动能力、身体适应度、动作表现力、动作学习的迁移能力.
2.运动技能形成过程及形成标志
运动技能形成过程主要涉及训练者已有的运动水平,学习新技能的迁移能力和运动项目本身的技术特点.训练者本身的运动水平和技能领悟能力,在一定程度上制约着个体运动技术能力的形成,其主要表现为：
（1）运动技能要求的普适性与个体适应性存在差距.
（2）体育课程设置专业化与参与者兴趣需求多样化存在矛盾.
（3）技能训练对个体训练学习意识指导不到位.
（4）技能设计层次性、针对性不强.训练者对自我训练特点缺乏分析,造成课上学不透课下不会学的问题.
运动技能形成标志：
（1）具备动作技能迁移能力.运动迁移能力是训练者运动能力提升的直接表现,对于高校体育课堂教学而言,要在有限时间内,让训练者通过课时积累训练经验,并达到较高的运动能力,是有难度的.为了能够让训练者通过课堂教学和训练,避免干扰,强化正迁移,教师要对训练者动作学习做好指导,让其能够在学习能力逐渐增长的过程,达到练习自动化.
（2）动作技能自动优化意识.在训练者技能学习达到练习自动化的基础上,进一步要求训练者做到动作技能自动优化,体育教学自动优化意识培养,其实质是学生自主能动性开发训练.优化意识在教学指导中,表现为：①教师提供教学目标,学生在训练中完成任务,通过教师指导或小组集训在动作达标后,在小组之间对抗时达到更优.②学生在课下能够主动寻找学习资源,提升自身动作技术能力,达到自我强化.
3.运动技能主要理论作用及应用
高校体育教学与训练中运动技能的相关理论,从教学角度上可以分为“系统教学”“掌握教学”“程序教学”“范例教学”和“发现教学”等教学模式,以及近年来开始倡导西方国家的“快乐体育”教学模式,我国高校课堂教学对已有的教学模式进行利用,同时,也根据我国现有的教学状况,不断改进和开发适合中国高校青年体能体质的运动教学方法.
从学习系统上,迁移理论在体育教学中的应用,一直贯穿在现代课堂及训练中.迁移能力的培养,在体育课堂中侧重于基础理论知识的讲解,重视加强运动技能的基本功练习,这两个重点是教与学的结合,也是运动意识培训的基础.任课教师通过将教学重点用理论传授的方式,展示给课堂上即将训练的学员,在动作技能演示之前,进行知识理解的指导,或是通过慕课,让学生参与网络课堂教学,提前预习或课后强化训练复习动作要领,不断改进技术和修正动作偏误,促使训练者对运动技能的熟练掌握.
参考文献：
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总结:这篇体育教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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