论文经费、师资和自组织加拿大博士生培养历史考察是关于对不知道怎么写自组织论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文什么是社区自组织论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：加拿大博士生教育已有128年历史,其培养体系比较完备.随着加拿大博士生教育的发轫,联邦和省政府在经费投入上渐居于主导地位；人才的国际化流动驱动了其导师队伍的多元化；作为高度自组织的加拿大大学学术组织在博士生教育过程中长期协同内部张力外致和外部因素内摄的自机体均衡.审视当下,我国宜从三个层面资鉴加拿大博士生教育：其一,作为教育主管部门的政府应当加大财政性教育科研经费的连续性投入；其二,作为师资建构平台的大学须关注导师人员构成的高质量和国际化,并建构发展性成果评价体系；其三,作为博士生培养微观环境的学术组织应在控制学位规模和优选劣汰上发挥更大的成效.
关键词：加拿大；博士生教育；经费；国际化；自组织
中图分类号： G640 文献标志码：A 文章编号：1005-6378（2014）05-0065-07
当前,我国社会空前关注我国教育体系能否培养出创新人才的重大议题,其中博士生教育作为重要人才培养层次,成为学者聚焦的热点论域.加拿大博士生培养体系完备,对于我国博士生培养具有很大的借鉴意义.已有128年的历史的加拿大博士生教育,形成了如下特色：联邦和省政府在经费投入中扮演着主导者角色；人才的国际化流动促进高质量、多元化导师队伍的形成；拥有自组织性和学术自由双重属性的大学学术组织保持着内部张力外致和外部因素内摄的长期协同.
一、联邦和省政府的财政介入：教育经费和大学博士生教育的渐进式发展
（一）联邦政府财政直接拨款高校阶段（1916-1967年）
加拿大历来非常重视研究生教育,并把此项工作摆在事关国家存亡、民族独立的高度,认为“研究生教育和科学研究成为一个独立民族继续生存下去的关键因素”[1]553.加拿大的博士生教育始于1885年,1890年阿卡迪亚大学授予了加拿大历史上第一批（2人）哲学博士学位[1]187.1916年,加拿大联邦政府成立国家研究理事会（National Research Council）,该机构为国家博士生教育提供第一笔资助经费[2]79,此后加拿大联邦自然科学和工程研究委员会、医学研究委员会、社会科学研究委员会、加拿大科学院等机构大力资助国内大学、科研机构博士生教学和科研.1946-1958年间,加拿大人文科学委员会为博士研究生设立90个全职研究员基金、48个兼职研究员基金；1958-1959年加拿大科学院向90名博士研究生颁发奖学金,每人2 000加元[3]129；1959-1960年加拿大科学院设立研究生奖学金项目543项,奖金额118.8万加元,博士研究生奖学金122项；1960-1961年接受奖学金的博士生人数达到136人[1]559.
（二）联邦政府财政转移支付,省政府财政直接拨款阶段（1967年-20世纪80年代末）
20世纪60年代末,联邦政府直接拨款高等院校的财政制度遇到了挑战.由于魁北克省反对联邦政府以投入财政拨款的方式干预地方教育事务,迫使加拿大联邦议会通过一项法案,即1967年《联邦和省政府财政安排法案》,规定“联邦政府以 和税收转移支付的形式通过省级政府划拨高校经费的50%部分”[3]125.从此开始了联邦向省级政府拨款,再由省政府控制向大学投入经费的模式.此后,经费投入进一步加大,国家研究和发展经费从1970年的10.28亿加元增加到1980年的13.63亿加元.
由于20世纪80年代加拿大逐渐陷入经济危机的泥淖,和此同时面对高等教育规模快速扩张和高校开支的日趋庞大,联邦政府倍受压力,因此1987年到1990年,联邦政府对高校的转移支付增长放缓.但即便如此,联邦政府和省政府在缩减本科教育经费的艰难过程中,还提高了支付高级研究的资金,尤其是博士生的研究待遇显著增长.
（三）各级政府联合投入,经费来源日趋多元化阶段（20世纪90年代初至今）
各级政府教育经费总投入从1990年的93.44亿美元增加到2009年的206.61亿美元,年平均增长达到5.96亿美元.“自然科学学科博士生科研资助经费相应地从年人均1227.8加元上涨到年人均3266.1加元”[4]41“在规模较大的14所大学中,其中任何一所大学在1971年注册的博士生数量都是前10年的总和”[2]80.
2001年,加拿大在联邦政府发布的施政报告中提出了一项针对资金投入规模的中期战略,即由“十五到五的转变”战略,“这一战略的核心内容是：到2010年,联邦政府对科研的投资数额将从目前OECD成员国的第十五位提升到第五位”[5]79.加拿大政府在新的世纪起点上又进一步加大对国家高级项目研究及博士生培养的资金支持.此外,美国富布莱特基金、洛克菲勒基金、卡内基基金、高校收取的学费以及高校产业的利润盈余都成为高校博士生教育和研究的重要经费来源.
二、人才的国际化流动：优质师资和博士生教育培养成果的多维保障
现代已降,知识商品化和学术资本主义日渐盛行,人力资本的“逐利性”直接导致了全球学术界的人才分流,进而促使杰出人才不可逆转地流向美国、加拿大等发达经济体国家.加拿大的研究生导师队伍也日渐融入到“国际知识团体”中,事实上,“这一时期,全球化以及联邦政府对大学资助调整,增加了市场对大学的影响,也增加了人才在国际范围内的流动”[2]81.和此同时,加拿大非常重视研究生院师资的国际引进,这已成为加拿大大学自我发展的重要因素.
2000年,加拿大联邦政府针对吸引和回流世界上最杰出人才出台了一项前所未有的顶级计划,即加拿大研究教授职位项目计划（Canada Research Chairs Program,简称CRC）.联邦政府每年为CRC项目提供30亿美元的资金援持,这一项目的成果非常显著,“自CRC计划实施以来,大学已经招收了1 689名教授,其中243人是从国外回流的加拿大籍学者,此外,还有296人是从各个国家招募引进的新成员”[5]79.和此同时,加拿大联邦政府大力支持大学吸引私人资金和企业资助共同为引进国际化人才搭建不同层次的研究平台.这些项目为加拿大构建了“国际知识团体”,在这种知识共同体中,年轻学者成长为新的博士生导师,同时参和项目攻关和修习学分的博士生也得到了国际化平台的深度锻炼.
总结:本文是一篇关于自组织论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 美国博士生培养特色其经验借鉴 （东北林业大学 林学院，黑龙江 哈尔滨 150040）摘 要： 虽然在20世纪90年代美国博士教育遭遇一定屏障，但是经过一系列改革与发展，美国。
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