论文用信息技术搜集文献是关于对写作文献论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文文献论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
文献资料搜集是研究性学习中必不可少的研究方法,如何运用信息技术搜集、整理文献资料?我们做了如下尝试.
一、创设情境,激发兴趣
绝大多数学生之所以喜欢信息技术,是因为网络以其丰富的文献资料资源,把文字、数据、图形、声音等与其他多媒体教学技术有机地融合,为文献资料营造了图文并茂、形象生动的情境.这些情境变抽象为形象,使学生如闻其声、如见其人、如临其境,激发了学生搜集文献资料的兴趣.
运用信息技术可从以下几方面进行文献资料的搜集.
1.创设真实情境
信息技术是创设文献资料真实情境最有效的工具,它能跨越时空,化抽象为具体,让学生在创设的情境中直观感知文献资料.
2.创设问题情境
利用信息技术创设问题情境,为学生营造探索、解决问题的场景,激励学生提出质疑、不断探索,变被动接受为主动学习,展开思维的翅膀.
3.创设想象情境
利用信息技术创设想象情境,让学生“思接千载”“视通万里”,通过想象复原文献资料中的人物、事件,把握文献资料的本质和规律.
4.创设悬念情境
信息技术可使文献资料变做到可见、可闻,激起学生的求知欲.
二、确定问题,明确任务
任何课题研究都是为了探究问题、分析问题、解决问题.搜集文献资料是课题研究的重要途径.
文献资料纵贯古今、横揽中外,几乎涵盖了人类社会发展中的所有领域,是一个跨学科、跨领域的知识复合体.在创设的情境中,能否抽取实质性的问题,筛选与当前研究课题密切相关的文献资料作为研究的核心内容,是决定课题研究好坏的关键.
孔子说：“疑是思之始,学之端”.要在浩如烟海的文献资料中筛选出与本课题研究有关的观点、材料,可运用如下方法：课题质疑法（从文献资料的内容、性质上质疑）、认知冲突法（从已有的认知水平和要达到的研究目标上质疑）、联系质疑法（从文献资料的纵横联系上质疑）、因果质疑法（从文献资料的原因与结果中质疑）、联想质疑法（从两个或两个以上的事件、现象在某些方面相同或相反之处产生联想质疑）、比较质疑法（把两个或两个以上同类或不同类的文献资料进行对比质疑）、方法质疑法（对解决问题的方法进行质疑）、批判质疑法（对现有文献资料的结论、观点提出质疑）、现实质疑法（从现实生活中探寻文献资料的源头并提出质疑）、归纳质疑法（从大量文献资料中概括出一般性的结论质疑）.
三、自主探究,提升能力
在查阅文献资料的过程中,教师不要直接告诉学生如何解决问题,而应向学生提供解决问题的线索,引导他们通过搜集资料,分析、综合、提炼和重组有用的信息.
教师要提供与课题研究相关的文献资料网站,教会学生通过选定关键词进行搜索,指导学生建立自己的资料库并与网络连接以实现资源共享.
四、协作学习,集思广益
学生在自主探究的基础上,对不能解决的问题要及时求助,学生可以小组或班级的形式面对面地或在网上交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对问题的理解.
在网络中,生生、师生间可以无拘无束地发表自己的观点、陈述自己的理由,学生的积极性、主动性能做到到充分的发挥.
五、科学评价,不断完善
学生搜集文献资料后,教師对学生的自主探究能力、小组协作情况等做出评价,引导学生学会概括和迁移、完善和补充.
总之,信息技术为文献资料搜集提供了新的研究环境和工作平台,成为学生课题研究的有力工具,为学生的自主探究提供了更广阔的平台.
总结:本文关于文献论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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