论文科学课实验数据促进有效探究是关于对不知道怎么写科学课论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文50个简单的科学小实验论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
科学课程标准指出：在让学生获得知识的同时能“形成尊重事实、善于质疑的科学态度”“不迷信权威”,这就要求学生在探究过程中要有证据意识,通过证据来推理和论证.
数据是科学探究活动的重要证据,但是在课堂教学中,学生在数据方面存在以下问题：
一、数据获取和记录方面
1.错误（失当）的操作
数据来源于操作,错误（失当）的操作带来的是无效的数据.小学生喜欢动手做实验,但却往往是兴致远高于理性,根本不按科学程序和要点来进行规范操作,这样就影响了基础数据的获取,有效性大打折扣,更使后续的分析失去其应有的价值.
2.受探究结果定向的影响
由于受认知水平限制,小学生在探究中,往往只指向于结果,而忽视过程的有效性；对于数据有一定的认识和需求,但较为模糊,往往指向于“预先的猜测结果”,期望得到和预测相一致的数据,沉迷于“我们的实验和预测的差不多”“我们的预测真准”一类的得意心境,随意修改真实数据,以使数据“好看一些”,造成数据的失真.
3.迎合教师的意图
有些探究中的实验数据多而杂,教师一般会选取几个小组进行汇报和交流,为了得到老师表扬,学生也会在一定程度上揣测老师“想要的结果”,凭空捏造、胡乱填写的事情也时有发生.
4.盲目从众的心理
由于受应试教育“标准答案”影响,汇报交流中,当自己的数据和别人有差异时,学生往往不能坚持自己的成果,反而会心生疑虑,甚至为了和他人保持一致而篡改自己的数据,使之变得“好看”“随大流”,从而失去真实有效性.
5.数据记录错位
及时、准确地记录实验数据,这是学生应该养成的良好意识和习惯.但很多时候,学生沉浸于实验操作和现象,却忽视了数据记录.而且,在课堂中一般都是由教师提供记录表,但对于表格结构和记录项目,缺少指导学生观察、理解和内化的过程,引起记录错位,使真实数据变成了无效数据.
二、數据整理和分析方面
1.对数据无从入手
对收集到的数据,学生缺乏进行初步甄别和整理的方法,缺少时间进行观察、理解和内化,表现出茫然和束手无措,造成“有米不会炊”的窘况.
2.数据的流失
对于全班数据,在交流分析阶段,教师一般也仅取几个小组的典型数据来展开,以点带面,快速解决,其他小组则不再关注,造成了数据资源的流失和浪费.
数据不是凭空产生的,而是学生通过实验获取结果的真实呈现.有效地收集记录、整理分析数据,能够从中获得事实的真相,培养学生尊重事实的科学精神和缜密的思维能力.
三、提升学生的数据观
1.认识数据的作用
首先,要让学生明确数据的证据作用,没有可靠的证据支持,结论就没有可信度；其次,要让学生明确数据和结论之间的逻辑关系,即结论是在对数据分析、比较、综合的基础上进行科学推理、概括形成的.
2.正确对待误差
由于实验器材、操作过程等原因,每个小组的数据不可能是完全一致的,误差是客观存在的,也是允许的,不需追求整齐划一,更不应盲从他人.只要是使用了符合要求的材料、按照科学步骤和方法进行的操作,所获得的数据都应该是真实有效的.
四、、真实准确地收集数据
学生参和实验,并非只是为了取得几个呆板的数据,更在于数据是如何获取的,方式是否科学合理,过程是否适当可靠,唯有如此,数据才是有血有肉和真实丰满的.
1.器材要规范
完整适用的器材是有效、高效开展实验并获取数据的基础.如“轮轴的作用”实验,可采用“用测力计测量轮上拉力等”的方法,避免教材中实验装置轮轴保持平衡必须使“轮半径为轴半径的整数倍”这样一个限制和弊端,更有利于学生的操作和数据获取.对于一些器材较多、较复杂的实验,更要讲究材料的结构性和呈现方式,通过有结构的材料和有步骤的呈现,引导学生有条理地展开实验,获取数据.
2.操作要规范
对于实验操作,教师要作相应的讲解,做到透彻、易懂；对复杂、规范性高的实验更应给予示范.若有必要,教师应先行“下水实验”,以学生的视点来进行操作,这样才能给学生以更有效的指导.如“哪杯水的温度高”的实验,一是如何混合冷热水,二是要不要搅拌.经过下水实验,相同的热水和冷水量,混合方法对温度的影响不大,关键是安全,所以指导学生采取把冷水倒入热水烧杯的做法,这样就不需直接用手去接触烫手的热水杯,保证了实验安全、快速；由于冷水比重大,混合过程中会自然沉入热水底部,一定程度也就起到了搅拌混合的作用.规范了实验操作,所取得的数据规范性、准确性程度就会大大提高.
3.方法要科学
从理论来说,任何一个被测的量,都有一个客观的真实值,即真值,但是,实验获取的,只能是一个近似于真值的数值,称为最佳值,最佳值和真值之间的误差是始终存在的.为尽可能获取到最佳数据,可采用取平均数、中位数或众数的方法.如在“不同坡度斜面的省力作用”实验中,以“取平均数”的方法获取在不同坡度斜面上的拉力数据.
4.记录要及时
以严谨的科学态度来说,每一次实验都是唯一和不可复制的,因此,每次操作所取得的数据也是唯一的,不可能、更不应该由另外的操作进行递补和替换,所以及时地记录数据尤为重要.在操作时,小组成员要有明确分工,实验过程中,各司其职,特别是负责记录的同学更要尽心尽责,和小组成员密切配合,认真及时记录好数据.
五、适当有序地整理数据
实验所取得的原始数据,在未加识别、理解和整理的情况下是零碎、无序、无意的,所以需要对数据进行甄别、归类及一定程度地编码,从而提炼其有效性.
1.审视和甄别
实验获取的系列数据,在完备的器材、规范的操作之下,取得的合规数据总是会围绕真值产生正负小范围的波动,如果数据有较大、甚至是突兀的变化,应及时予以分析、解决.如在《摆的研究》中,测试同一个摆在30秒内的摆动次数,一个小组的数据如下：
总结:本文是一篇关于科学课论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学科学课实验教学的几个环节 《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
2、 科学课合理构建和主动探究 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而实验材料是探究活动得以开展的根本，是提。
3、 如何提高科学课堂实验有效性探究 摘 要：新课程标准指出，教师在课堂教学中，应积极打造活力课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效率。初中科学是一门以实验为基础。
4、 小学科学课堂实验教学探究 【摘要】新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。科学课应以实验作为切入。
5、 科学课实验器材选择有效性 科学课实验材料准备是否充分，是上好科学实验课的关键。我们的科学课要准备的材料有很多，几乎每课都要准备四、五样，多则十几种，还有由于科学教师的短缺。
6、 科学课中探究能力培养 小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要。