论文陶行知生活教育理论对小学信息技术教学是关于本文可作为相关专业陶行知论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文陶行知论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
随着我国经济的不断发展和人民生活水平的不断提高,学生全面发展越来越重要.素质教育的主要特征就是要促进学生全面发展、培养学生的创新精神和实践能力.小学信息技术就是培养小学生创新能力和实践能力的一门关键性学科.素质教育越来越深入到我们的教学过程中,小学信息技术课堂教学和我们的生活紧密联系,直接导致课堂教学的成功与否.我国著名教育学家陶行知先生始终强调,“依据生活而教育,培养活生生的人”,因此小学信息技术教育更加需要生活化的教育.现在的学习理论表明,当学生的学习内容直接影响到生活中的事情的时候,这样的效果是最佳的.教育的生活化是当前新一轮基础课程改革的基本理念,所以小学信息技术课堂教学必须要和生活接轨,这样才能更好地培养学生的创新精神和实践能力.
一、何为生活化教育?
陶行知指出：“生活教育是生活所原有,生活所需自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义.”目前,生活化教育理念越来越受到重视,越来越多的教师将这一理论引入到小学信息技术学科中,并且对它进行了更深层次的研究.小学信息技术学科生活化教学就是将生活中的场景和生活经验融入信息技术的学习中,学生可以在熟悉的情境中更愉快地获取信息技术的知识和技能,并且可以把信息技术的知识和技能应用到生活的实际问题中,这样可以有效地推进学生的全面发展.
二、如何在信息技术课堂中运用生活化教学?
通过两年的信息技术生活化教学经验,我总结了三点如何在信息技术课堂中运用生活化教学的经验.接下来我将以三个例子来阐述我的三个有效途径.
(一)生活中的事物需要引入
学习计算机的应用知识和培养学生的信息素养是小学信息技术学科的特点.我们处在信息高速发展的时代,虽然小学生的年纪不大,但是很多学生已经接触过计算机,并且会一些基本的应用了.比如,大多数学生已经学会了在网页上玩游戏,少数同学能熟练地操作计算机.因此,教师可以利用学生所熟悉的事物对学生进行指导.
比如,在学习《初识 scratch》这一课时,我就将学生平时玩的打地鼠游戏引入到课堂教学中,现在很多学生的爱好就是玩电子游戏,对游戏的世界充满着探索.这节课我通过一个小游戏导入,瞬间就激发了学生的学习热情,充分地调动了学生的学习积极性,从而提高了学生的学习质量.本节课一开始我就用scratch这个软件设计的一个打地鼠游戏让学生去玩去探索,一下子就點燃了学生的学习热情,学生体验游戏过后,我告诉学生：其实这个游戏同学们也能设计出来,今天我们这节课开始就要学习这个软件了.学生一听自己也能设计出属于自己的游戏,学习情绪非常高涨,我就趁着这个时候,给同学们介绍这个软件,让学生自己探索这个软件的界面和使用方式等问题.教师通过生活中的游戏作为导入环节,激发学生的学习兴趣,在这样的教学过程中,学生能体会到信息技术的无穷魅力,收获最佳的学习效果,对学生接下来学习这个软件是非常有好处的.
(二)生活化的教学内容需挑选
要把生活化的内容体现在信息技术教学过程中,这就要求教师在备课的过程中“备生活”,要挑选一些与生活紧密联系的事物,并且根据学生的情况,结合生活中的内容设计适合的教学步骤,把信息技术中一些枯燥无味的知识转化成学生熟悉的生活情景,这样可以从这个方面激发学生的学习热情,调动学生的积极性,让每个学生都能感受信息技术的魅力.
(三)生活化的教学评价需创建
大多数时间,教师对学生的评价只是从学生的成绩和学习效果出发,很多时候忽略了学生其他方面的评价,比如学生的想法和学生的创造性.但是对于小学信息技术学科,我觉得信息技术教师应该多用点生活化的评价来评价自己的学生,使评价成为每个学生学好信息技术的动力.
比如,在三年级小朋友学习打字的时候,我就会给打字指法最标准的小朋友一个称号：“指法标准王”.三年级的小朋友每当拿到这个生活化的评价,他的指法会更标准,而没有拿到的小朋友则更加努力地朝这个方向发展.在我的信息技术课堂中,只要谁听讲最认真,谁就能获得“学习小标兵”的称号,哪个小朋友努力克服自己的弱点,我就会给他一个“最佳勇气奖”的称号,这样一来学生都会朝着好的方向发展.在学习《画组合图形》这一课时,学生已经掌握了 logo的基本知识,可以通过自己的想象去画一些想画的作品,学生画完之后,我要求学生上传到教师的计算机上,然后学生进行评价,教师也对学生进行评价,通过两方面的评价,学生可以弥补自己的不足之处,吸收好作品的优点,改善自己的不足.
(四)学以致用——让知识生活化
在小学信息技术教学过程中,教师必须要让学生养成一个习惯：让知识生活化.在我看来,学生学习信息技术的目的在于解决生活中的实际问题,所以教师要引导学生有效地运用信息技术,真正地做到学以致用,让知识生活化.
比如,在学习收发电子邮件这个知识点时,我就要求学生学习完本课后回家可以发邮件给老师,可以利用发邮件来问我问题,同时我也会针对学生发来的问题逐一给他们回答.通过这种方式,学生能够熟练地掌握收发电子邮件的具体操作步骤,并且也有效地把知识点应用到了实际生活中.因此,在小学信息技术教学中,教师把教学内容和生活进行紧密联系,可以全面地提高学生的信息素养,让学生能够更好地学以致用.
三、结语
赞可夫曾经说过：“如果真正的,广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了.”教学生活化的设计对于小学信息技术课堂教学来说是十分重要的,通过设计生活化的情境让枯燥无味的知识和技能变得丰富多彩,让学生能够从以前的教学模式中“解脱”出来.作为一名信息技术新教师,要用自己的新想法、新思路,从多姿多彩的生活中为学生挑选出具有趣味性的生活素材,让生活融入信息技术课堂教学中,让学生在这样子的课堂上“翱翔”.
总结:本文关于陶行知论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 微课助力小学信息技术教学 摘 要：小学信息技术是培养学生信息素养和信息技术能力的启蒙课程，与他们的未来发展有着密切联系，应引起学校和授课老师的重视。微课是信息时代最有效的。
2、 微视频和小学信息技术教学整合实效性探析 摘 要：借助现代媒体技术开展教学活动已成为当前教育教学的一大趋势。微视频是现代媒体技术的重要体现。教师只要准确把握微视频的特点，充分利用微视频的。
3、 小学信息技术教学 摘要：科学技术不断进步，社会已进入信息时代，我们在获取信息的同时，也应获取更多掌握信息技术教学、方法。通过形象教学、游戏教学、竞赛教学、及时互动。
4、 小学信息技术教学要做到五个结合 “高效课堂”的根本目标正是为了学生的全面发展，其价值是通过教师的教让学生获得具体的进步或真正的发展。小学信息技术课堂上，教师应从学生的角度出发创。
5、 生活化教学在小学信息技术教学中运用 摘 要：没有生活为中心的教育就像一滩死水，惊不起半点涟漪。知识只有让其在生活中焕发光彩，才赋予了它本来该有的意义。信息技术作为一门与生活信息息息。
6、 思维在小学信息技术教学中的培养 创新思维的匮乏，是一个重要的教育难题，因此教育要在创新思维上下工夫。为了培养21世纪具有创新精神和创新思维的人才，信息技术教师在教育教学过程中应。