论文用爱创生教育智慧是关于本文可作为相关专业创生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文创生不锈钢锅论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
秦选强,浙江省临海市哲商现代实验小学校长,党支部书记,中学高级教师.全国班主任工作学术委员会委员,浙江省中小学名师名校长工作站导师,浙派名校长培养对象,浙江省优秀教师,浙江省教改之星（金奖）,浙江省教育科研先进工作者,浙江省家庭教育先进工作者.主持11项省市德育课题研究,其中“契约式德育：人本德育的追索和超越”获浙江省第五届优秀科研成果评比一等奖；46篇德育论文先后在国家、省级期刊上发表；专著《心灵的邀约》已由光明日报出版社出版发行.
一位哲人如是说：“写在纸上的爱,一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱,一转身就能忘记；而惟有老师和母亲的爱是写在大地和天空,是永远和永藏心底的.”28年的教育生涯,让我更加坚信：爱是教育的起点和支点,没有爱就没有教育.作为教师,我们不仅仅要有爱,更要会爱,要用爱创生教育的智慧.自2008年担任哲商现代实验小学校长以来,我积极践行爱的教育,让爱落地,让爱蕴含在丰富多彩的教育教学活动中,让爱流淌在孩子们舒缓的生命发展中,努力为孩子们建设一个充满温馨和爱意的幸福校园.
用爱播种信任,让信任成为最温暖的期待
走进我们的学校,只要你一提起“信任卡”,每一个孩子就会双眼放光,小脸飞扬,一准儿会掏出如至宝一般的“信任卡”,向你展示他的“信用记录”,绘声绘色地讲述他的“信任卡”故事等
在我看来,教育不是一个简单的理性知识的传递过程,而更多是师生间情感交流的过程.师生间良好的情感关系直接影响着教育的有效性,而这份关系的基础便是尊重和信任.良好的教育必须建立在教师对孩子的尊重和信任上.基于这样的认识,我主持建立了“违规信任卡”制度,规定当三至六年级的孩子初次违反某项规定或发现有某一不文明言行时,要相信他们一定会知错改错,所以只要出示“违规信任卡”,就可以申请免于处罚.考虑到年龄特点,还允许一二年级的孩子可以二次犯错或违规.“信任卡” 采用星级制,每学期升级一次,一学期来无任何违规记录的,“信任卡”便上升一个星级；反之,如果违规次数超过规定的,则每违规一次,“信任卡”下降一个星级,直至取消.如“信任卡”被取消,就必须进行重新申请,经过严格地考核和审批.而获得“五星信任卡”的孩子,期末直接授予“五星道德小标兵”荣誉勋章,走上学校的“星光大道”.
提起“违规信任卡”制度,五（3）班的小李老师深有感触.在学校未推行此项制度前,他可为班上的孩子不能按时完成家庭作业犯了难.每天早晨上交作业时,班上个别孩子确实已做忘带,而更多的孩子却以忘带为名拖延不做作业.为了杜绝这一现象,小李老师曾在班上规定：凡是不能按时上交作业的,中午放学时一律留下来重做作业.原本以为如此严格规定,一定可以让全体孩子按时上交作业.结果却事和愿违,真的已做忘带的孩子不得不伤心地重做,而那些调皮孩子则干脆晚上回家不做,等待第二天中午重做,以便趁教师不注意,相互抄袭一下了事.这令小李老师“伤透脑筋”.自从学校实施“违规信任卡”制度后,这一问题便迎刃而解,因为谁也不想因不交作业而降低“信任卡”的星级甚至失去“信任卡”.
孩子是有待发展的人,必然有缺点,他们成长的过程本来就是一个不断犯错矫正的过程.实施“违规信任卡”制度,正是宽容和善待孩子的缺点,把孩子的缺点当作一种即时的教育资源,促进孩子自我反思、自我教育、自我完善.爱孩子的前提是尊重孩子,信任能够产生伟大的力量,尊重能够创造美好的境界.教师的信任,往往会激发孩子强烈的责任感和向上的动力,从而积极主动地趋向教师所希冀的道德标准.
在教育过程中,信任是双向的.教师只有信任孩子,才能和孩子心灵交融.审视我们以往的校园不难发现,种种传递着对孩子不信任的信息随处可见.花坛里竖立着“严禁攀折花草树木,违者严肃处理”的警示牌,花木还是因为孩子的“光顾”而不幸夭折；阅览室里明文规定“禁止喧哗,否则取消阅览资格”,却因为有太多孩子违反而名存实亡,如此等等,不一而足.相反,如果我们以博大的胸怀给每一个孩子传递信任的信息,那么,我们看到的就会是另一番景致.当你走进我们的校园,会发现一串串信任的符号在各个角落里闪耀：花坛里竖立着“用我们的实际行动共同珍爱每一个生命”的爱心箴言；阅览室里赫然写着“静静阅读的你最美”；楼道的图书角虽无人管理,却从未丢失过一本图书.一段段温馨提示耐人寻味：“如果你真的对某一本书爱不释手,那你可以带回家阅读,因为其他同学同样需要一读为快！”等
教师的信任,是一份尊重、一份爱意,更是一份温馨、一股幸福,一缕能够浸润孩子心灵的暖流.在孩子纯真的心田播种信任,必将会生长出充满生机的无限葱绿.
用爱赋予责任,让责任成为最深沉的关爱
个性责任岗自主选岗活动开始了.同學们兴高采烈,跃跃欲试.大家仔细地阅读《班级管理岗位一览表》,然后结合自身特点认真思考.媛媛是校舞蹈队的成员,广播操做得特别好,于是她选择了领操员；最擅长朗诵的怡宁选择了领读员；歌声特别甜美的梦佳选择了午唱管理员；宇杰是电脑高手,电教管理员的岗位自然非他莫属了等我又该选择怎样的管理岗位呢?回到家里,老爸的一席话提醒了我：“各展所长,你也应该有你的优势呀！”是啊,我家就在学校隔壁,每天我都是最早来到学校的.那么,每天早上给教室开门的“门长”又舍我其谁?哈哈,我就选定“门长”了！
这是学校一个孩子参和班干部竞选时写的一篇日记.推行“个性责任岗,人人都是班干部”是学校班级管理体制改革的一大创意.依据班级管理需要以及孩子个性发展需要,结合孩子特点,创设多元管理岗位,让孩子们在教师的引领下,自主选择一个或多个班级管理岗位开展班级管理实践.个性责任岗力求让每一个孩子各得其岗,各展其才,多元历练,实现个性特长及管理能力的有效培育.那么,如何实现这一目标呢?我引导班主任们立足班本实际,重点从三个纬度进行考虑：
一是根据班级管理实际需要设岗,让班级管理工作有序开展.除了班长、组长、课代表等常态化的管理岗位外,积极发挥班主任和孩子们的创造性,努力根据班本管理的需要创意设置岗位.如：下雨天,孩子们撑着伞来学校,雨伞没有固定的“家”,总是被横七竖八地乱放在教室门口.针对这一情况,在每个教室里配放两个雨伞筒,由两名孩子负责管理雨伞的摆放秩序——伞管.这样,教室走廊看起来整洁有序,孩子们拿放雨伞也更方便了.我校有1700多名住校生,孩子们小小年纪就离开了父母,学习生活都在学校,需要更多地关注和引领.“穿着管理员”——负责管理孩子们随着四季气温变化增减衣服；“就餐管理员”——负责孩子们的文明有序用餐,不挑食,光盘行动不剩饭菜；“就寝管理员”——负责孩子们按时就寝、合理作息等
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参考文献：
1、 爱是教育智慧的源流 一天早上，我见四年级的小彬和一位中年男子在校长室门口探头张望，于是上前问道：“小彬，你找谁？”“我找校长。”小彬小声答道。“哦，校长今天外出开会。
2、 爱在生活教育中闪光 深圳市螺岭外国语实验学校伴随特区一起成长，至今已有36年历史，而我在此也工作了整整20年。螺岭外校的办学赢得了一定的荣誉和口碑，回顾过去数十年。
3、 学困生教育优化 摘要：影响学困生的心理因素是多样的，不断变化的，其表现方式和表现程度也不同。本文在转化学困生的同时，充分考虑学困生的个体差异和特性，优化转化对策。
4、 全国创客教师大赛圆满举行谱写创客教育新篇章 为适应创新驱动发展的需要，创客教育应运而生，而培养创客需要有一支高水平的师资队伍。在这样一个大的背景下，5月20日上午，在北京中国人民革命军事。
5、 工匠精神和医学生教育 2016年两会期间《政府工作报告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”以及《大国工匠》纪录片在央视热播后，“工匠精神”成为了热门话题。我国职业教。
6、 爱迪生善良回报 1862年，爱迪生在火车上印刷小报，登载轶闻趣事，挣钱补贴家用。8月的一天，他正在月台上将小报往车上搬，突然一个小孩玩得兴起跳下了月台。就在这时。