一、儿童数学杂志

【摘 要】推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用的思维方式。教师在培养学生推理能力的过程中，首先要明确各个学段推理能力的目标，通过不。

[摘 要]数学阅读是一扇认识世界的窗口，它和其他学科一样都是面向儿童终身成长的，要让窗口具有可持续性，我们必须借助于儿童数学阅读经验的累积和阅读。

摘 要：数学阅读不仅指对教材文本的阅读，而且也指涉课外阅读、生活阅读等。教学中，教师要扶本固元，引导学生的教材阅读；要锦上添花，促进学生的课外阅。

摘 要：“核心素养”是儿童数学素养可持续性发展的“营养基”，是决定儿童数学素养特质的“DNA”。从儿童数学素养的生成过程看，“核心素养”既包括立。

【摘要】近年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守。

摘 要：留守儿童是我国的一个特殊群体，主要是在农村，对于留守儿童的教育问题一直是我国十分关注的一个问题。由于他们的课余时间比较多，所以自主学习策。

1 表征能力幼儿会用许多方式来表达他们的数学思维，如使用各种实物（如手指）、语言、图画、图示、身體动作以及符号等。幼儿对事物的表征与成人通常使。

黄瑾，华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长，学前教育学系副教授。主要研究方向为学前儿童艺术教育、学前儿童数学教育、幼儿园课程开发及教育活动设。

【摘 要】 基于数字化背景的数学教学实践，应当充分尊重和体现儿童的选择权和发展权，在知识的学习和运用过程中，不断促进学生学习能力和基本数学素养的。

《课程标准》指出，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验，要重视从学生的生活实践和已有知识经验中去。

【摘 要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》中将“运算能力”作为十大核心概念提出，由此引发了数学教学中关于计算教学的新讨论。基于儿童数学教。

摘 要：在新课程理念下，数学课后作业是数学教学的有机组成部分，对于学生数学核心素养的形成具有重要作用。在“学为中心”的背景下，小学数学作业设计要。

摘 要：儿童的数学世界里充满着未知的惊喜，由数学绘本受到启发，通过一节充满了童趣的数学校本课程的分析，我们可以一窥儿童数学世界的奥妙：营造一个有。

摘 要：站在课程的高度，基于“核心素养”的视角，数学活动再造是一种融通儿童身心的“具身认知”。数学活动具有数学特性、建构特性和经验特性。教学中，。

摘 要：数学史是数学教育最好的启发方式，将数学史运用于数学教学，通常可以采用复制式、链接式和融入式。教学中，教师可以通过创设情境再现历史，可以进。

建构主义认为，所有知识都是被建构的，主体只有作用于客体才能获得知识，儿童必须通过外部动作或活动才能使概念内化。当前，大多数幼儿园教师已经接纳了这。

摘 要：“整体教学”立足于数学知识的有机整体和学生数学素养的整体提升，用一种结构性观点、联通性思维考量儿童、数学与儿童数学教学。在儿童数学“整体。

摘 要：微课教学是数学教学的新样态。生长儿童的逻辑思维能力是数学微课教学的应有之义。教学中要追求明晰、追求本质、追求结构，进而彰显儿童数理推理的。

所谓“数学建模”，是指在数学教与学中，运用数学的语言描述实际问题，用数学的思想、方法解决实际问题，进而将实际问题抽象成“数学模型”的过程。实施“。

一、前言2000年，美国数学教师理事会（NCTM）颁布了《美国学校数学教育的原则与标准》，提出了5条过程标准，每条标准描述的是一项数学过程性能。

随着我国幼儿园课程与教学改革的不断深入，幼儿园的数学教育在理念、目标、内容、方式等方面都发生了重大变化，原来颇为盛行的学科式教学为强调要渗透于儿。

主讲人：黄瑾手机扫描二维码，播放现场报告视频。黄瑾 华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长，学前教育学系副教授。主要研究方向为学前儿童艺术。

摘 要：聋哑儿童在数学学习中面临不少困境，包括心理和生理方面的困境，这些困境使得聋哑儿童在数学学习中无法有效提高学习效率、获得全面发展。因此，如。

摘要：项目教学法是培养学生解决问题、独立自主能力、合作交往能力、责任意识等突出表现的教学方法，这正契合了《学前儿童数学教育》课程对学生知识、能力。

看过了那么多SUV，你记住了几辆？这里有一辆肯定能让你过目不忘最近两个月，东风雪铁龙正在开展“SUV天逸百城乐享之旅”，活动将覆盖中国百座城市。

经由国际汽联正式授权，亚洲三级方程式锦标赛（以下简称“亚洲F3”）将从今年夏天开始，造访多条亚洲赛道，为这一地区的方程式赛车领域拉开了全新的序幕。

在英国军事史上，素来不乏一些特立独行的“另类分子”，比如“喀土穆的戈登”“阿拉伯的劳伦斯”等等。而在这份“另类”榜单上还有着奥德·温盖特的名字，。