论文小学低年级段语文阅读教学体会是关于阅读教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文阅读教学策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】“了解一页书,胜过浏览一本书”,旨在告诉人们,阅读要应注意精读和扫读的有效运用；“读书而不运用,所读的书不如废纸”,旨在强调阅读的运用；“读书而不回想,犹如食物而不消化”,强调阅读时应且读且思.文章以《木兰从军》为例,谈谈小学语文阅读教学的几点体会.
【关键词】小学语文；阅读教学；教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读教学是语文教学的重点,阅读是语文教学的半壁江山.那么,小学语文阅读教学,如何引导学生注重阅读方法和技巧,怎样实现“读中用”,如何引导学生且读且思,值得我们探讨.下面,以《木兰从军》为例,谈谈小学语文阅读教学的几点体会和教学实践.
一、应重视主题,强化诵读
在小学语文阅读教学中,教师们多注重生字词的教学、重点段落的背诵,而忽视文章主旨的揭示.这种现象在低年级段尤为突出.如《木兰从军》的教学,教师们往往先正音,对生字词征兵、名字、战袍、将士、朝廷等认读、笔顺、意义等的教学,之后读课文,写生字等大众化的教学模式.这样的教学,显然和阅读教学的总体要求相去甚远.
每一篇文章都有一定的写作背景,真正读起来,会有不同的见解.如果教师将文章的主旨强加于学生,学生也只能是囫囵吞枣,不知其味.教师应引导学生走进文章,把握文章中的意境,分析人物形象,领会文章的主旨.《木兰从军》中花木兰的人物形象：英勇善战、尊老爱幼、爱国爱家、机智灵敏等,如果教师直接告诉学生,小学生也会感到“云里雾中”.而人物形象的分析是这篇文章的重点之一.教师应引导学生通过诵读,从中从字里行间感悟、深受启发,在心中构建完美的人物形象.如让学生阅读第二段,找一找最能说明花木兰从军的一句话.这样,通过对重点语句、段落的朗读和理解,从整体上把握文章中心.
二、初读课文,整体感悟
(一)情境导 读
1.黄梅戏欣赏导入.请班级的两位学生男女对唱黄梅戏《谁说女子不如男》,一个扮演花木兰、一个是刘大哥；如果班级中没有会演唱的,教师可以一人两个角色而演唱,或者利用多媒体而播放视频片段,让学生欣赏正宗的黄梅戏.
2.情境法导 读.利用多媒体呈现一些场景,如战急、征战、回家等几个特殊的情境,利于学生从整体上把握课文内容,降低阅读的难度.同时,教师也以此为依据,而有效导 读：中国古代,巾帼英雄很多,花木兰就是其中之一.当时,北方经常发生战争,朝廷下了征兵的文书,文书上都有花木兰的老父亲的名字,花木兰劝说了家人,替父从军等然而,古代有“女不出户”之说,不允许女子外出,更不允许女子上战场,你想知道花木兰是怎样“替父从军”的吗?她又做出了哪些壮举?
(二)问题导 读
请用自己喜爱的方式读课文,呈现上一个环节中生字词的多媒体幻灯片,教师以“你能读准这些生字词吗?你能读好他们吗?”导 读,并让学生进一步交流对这些词语的理解.如学生自读课文,之后交流：课文给你留下怎样的印象?你从中受到怎样的启发?
三、读中感悟
(一)抓住关键词领悟
小学生阅读课文,往往从头到尾看一遍、读一遍就认为是阅读了,殊不知,真正意义上的阅读、阅读教学的目标远远不止亦如此.教师应在阅读方法上加以引导.如抓住关键词,而领悟人物形象和感悟文章的主旨.如“木兰告别了亲人,披战袍、跨骏马等”教师提出问题：你怎样理解披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山?赫赫战功又是什么意思?让学生针对具体的问题而自主交流、畅所欲言.教师再给以总结：赫赫战功是说花木兰立下的战劳大,“披”“跨”“渡”“过”等传神的词语,言简意赅地将木兰从军的整个过程高度浓缩和概括,你能想象当时的情景吗?这样,在导 读的过程中,不断提出新的问题,让学生根据问题,走进文章的中心人物,走进文章的主旨.
(二)指导学生细读课文
文章阅读,一般来说有略读、细读、推断读等几种策略,而推断读对小学低年级段的学生来说,难度较大.细读文章,从文章的字词、句子等进行推敲和理解,从而加深对课文的理解.针对“木兰返乡”一段,指导学生进行品读训练.提出具体任务：从中找出失败、丑陋、粗鲁、胆怯、惊奇、勇敢、秀美、看望等的近义词和反义词.
(三)词语训练
开展“我会说”“我会填”的活动,让学生将下列句子补充完整：
花木兰是一位________.她______、_______,在前线立下了_______.其实,她是个________的姑娘.这个环节的阅读教学,侧重于说话、写话练习,注重阅读和写作的结合.
四、拓展阅读
阅读教学能局限于课文,以新课改的理念,重视学生综合语言运用能力的培养,开展拓展阅读活动.如根据阅读课文进行扩写、缩写等形式,低年级学生以说话、讲故事为主要形式.《木兰从军》的教学,引导学生根据“木兰说服了家人”的内容,让学生想一想木兰是怎样说服家人的?让学生分别扮演父母亲、姐姐、弟弟以及木兰,表演出木兰说服家人的情境：
父亲：“你是女孩子,怎么能出去打仗呢?还是我去吧！”
木兰：（拉着父亲的手）“________________.”
母亲：“_________”
木兰：_________.
弟弟：_________.
木兰：__________.
这样的表演是课文阅读的补充和拓展的必要手段,是发展学生想象力和提高语言运用能力的主要策略.
小学语文阅读教学中,运用多媒体创设情境,使课堂生动；黄梅戏的演唱,为课堂增添了魅力,活跃了课堂氛围；教学中,教师充分发挥导学的作用,充分体现学生的主体地位,以促使学生会学、会读为宗旨,实现由阅读到悦读的转变；拓展性、实践性的阅读训练,体现“学生的发展观”,培养学生的创新力和思维力.同时,通过对木兰形象的分析,也渗透德育教育.总之,这节课以课改理念为指导,以学生的发展观为宗旨,使学生爱上阅读,学会阅读.
（编辑：龙贤东）
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参考文献：
1、 小学中高段语文阅读拓展教学有效性实践 摘 要：随着当前我国教育教学体制的深化改革，在进行小学语文教学的过程中，教育部指出不仅需要学生能够掌握课本教材当中的有关知识，还应当不断地学习课。
2、 小学低段语文课外阅读教学策略 中图分类号：G623 2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0057-01从某种程度上而言，课外阅读能够帮助小学生。
3、 小学低段语文阅读教学 摘 要： 阅读不仅可以丰富经历，同时还是写作的“酵母”；阅读不仅是语文学习的核心环节，而且还是一个人精神成长、文化传承的重要手段。“一个人的精神。
4、 构建高效小学低段语文童话教学 摘 要：童话是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，在语文低段选文中，童话占了很高的比例。上好童话课对学生有重要的意义。低段绝大多数学生都喜欢童话，因。
5、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析 摘 要：小学是学生打好阅读及写作基础的重要时期。阅读作为小学语文教学的重要内容之一，不仅关系到学生理解能力的培养，而且还关系到学生语言表达能力及。
6、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养 摘 要 课程教学改革在不断深入，新的教学目标中更加重视学生的口语交际能力，这就要求语文教师在教学过程中注重培养学生的口语交际能力。本文从小学生口。