论文学生为主、教师引导报关实务课改和实施是关于报关实务方面的论文题目、论文提纲、报关实务知识点总结论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：报关实务知识的特征和遵照传统教学思维的教学方法使得报关实务课程教学很难适应市场中对报关人才的需求,充分考虑课程特征和教学困境后,报关实务课改通过对课程知识的分解,基于系统化思路,强调学生主体地位和教师的引导功能发挥挖掘课改中的关键问题,通过教师端和学生端的拉动路径和考核的推动路径实现对“学生为主、教师引导”的报关实务课程改革,达到培养市场对报关业务人员的素质和技能要求.
关键词：报关实务；“学生为主、教师引导”；课程设计
报关业务需要更专业的报关人员更高效地完成,这对于报关人员的专业理论知识和业务技能有了更高的要求,对普通高等学校培养报关业务人员也提出了更高的要求.
一、报关实务课程特征和教学存在的问题
报关实务课程有其独特的特征,和其他经管类课程存在不同,而基于当前高校教育的培养理念和教育资源等约束,使得报关实务课程的教学也存在问题.
(一)报关实务课程特征
报关实务是一门相对独立、知识规范性较强的课程,但课程知识内容具有繁杂且松散,知识点差异细微且具有操作应用特征,而且由于涉及国际贸易政策、国家监管制度以及不同类型贸易活动的监督管理会使得报关知识更新性快,学起来感觉比较零散和枯燥.
（二）报关实务教学中存在的问题
目前教学过程中还是以教为主,学生跟学的方式,这让学生缺少学习目标,而且不注重实验、实践的教学功能,而学生对知识学习是无预期和无目的,这让学习缺乏动力导致效率下降,且无从知道如何应用；同时教师大多都没有实践经验,教师的教学研究较少涉及实务操作层面,使得授课知识和现实要求不能同步.这些都对“理论和实践”兼具的报关实务课程教学而言效果一般.
二、课程改革的思路
(一) 以职业为导向,统领教学全过程
由于课程自身特征,在实施教学中必须掌握报关职业未来所需要的理论知识和具体的实践业务,教师在课改设计中始终要围绕报关职业所需的知识和能力进行课堂设计,使报关职业涉及的各方面知识在授课过程中得以传达和应用.
(二) 以专业知识为引领,采用逆推法分解课程知识
对课程知识进行主次区分,通过知识细分和报关职业对知识需求的强弱程度,采用逆推法区分传授过程中的主次差异,针对性地合理有效地利用教学时间来提升教学效率和质量.所谓逆推法就是依据职业业务活动对知识需求的强弱和需求频率等分解课程知识点,教师配合适当教学方法,利用合理安排的教学环节讲演练这些内容.
(三) 以实用核心知识为重点,采用多种方法引导教学
分解课程知识时以核心知识为重点,围绕重点知识开展多种方式的教学引导.在区分专业知识的主次后,进一步挖掘核心的或具备实用性专业核心的知识,采用案例教学、角色和流程模拟、理论辨析等多种教学方法实现学生对这些实用核心知识的理解和掌握,并能基本应用.
(四) 强化操作能力,实现理论和实践的有效结合
要强化学生的操作能力,通过课程中学生的动脑、动手和课后的软件模拟（如YHCD报关软件等）和企业参观（一些货代报关企业）等方式达到学生实践操作能力的培养,可保证学生对理论知识的理解和把握,同时也保证学生能学以致用,对理论部分进行更精准的理解,达到课程教学理论和实践的有效结合.
(五)以职业考试为辅助,培养学生思考能力
为了能更好地实现学生对知识的理解和应用目标,寻求报关课程的职业考试训练是必不可少的.在知识练习环节中要以国家“报关水平测试”考试习题为主要辅助,通过报关水平测试的相关试题和做法锻炼学生对知识的理解和应用,通过这类的考试或者比赛培养学生对报关业务知识的理解、思考和掌握.
（六）实现课程考核的多样性,强调教学考核的引导性
考核制度设计是实现改革成功和否的重要保障,为了能较好地引导学生学习的积极性和方向,课程考核采用多样性相结合的方式,把课堂活动、课后学习、实践模拟以及期末考试等多个教学环节进行考核设定,改变传统考核做法,激发学生学习过程中的积极性,实现学习过程的跟踪考核,通过设置引导性的做法督促学生对相关知识的重要程度、知识的难易以及职业需求的强弱等,在学习过程中能充分理解和把握,使得学生能通过考核精准理解课程知识.
以“学生为主体,教师为引导”理念中采用系统性做法突出学生学习主体性,在学习过程中解决课程改革的关键性问题,通过合理路径保障课改的成功.
三、课程改革的具体实施路径
通过合理配置教学手段和方法,借助三个阶段空间的实施路径达到课程改革的目标.
（一） 通过教师合理设计、有效引导和加强督促,实现教师端的讲授拉动路径
教师应该合理引导学生学习对他们而言陌生的知识,故教师在通过对课程知识的分解梳理后,合理按照课程内容给以妥当设计,如有些知识适合通过案例、角色模拟或者报关流程互动等方式设计知识的传授、理解和应用,也有些需要教师通过适当的精讲实现.教师合理有效地引导学生合作完成各个知识点的理解学习,教师也在讲授的过程和时俱进地学习新知识点和新规定,及时合理运用,并对报关活动中的各类现象进行深入专业的研究和跟踪,也可提升自身的业务能力.和此同时教师要加强对学生学习动向的掌握,及时发现问题并加强督促,结合考核要求形成一定的压力推动.教师端的拉动力主要体现为对知识的讲授和合理设计,使学生感觉到学习报关实务课程的乐趣和收获,让学生们在课程学习中分享合作,分享良好的师生关系和友谊.
（二） 通过合作学习实现学生端的学用合一的拉动路径
对于陌生知识的学习往往使人产生畏惧、畏缩的心态,在孤立学习状态中体现更为明显,所以通过学生团队的方式缓解此种学习氛围,产生“学有目的、学有所用”的效果,实现学生学习的兴趣发生,即带着“学以致用”的思想让学生明白该课程学习的意义和目的,让学生们通过合作学习,兴趣学习产生学习动力,在兴趣中找寻学习目标,在学习中思考相关知识点,最终有效合理地应用到实践业务中.通过学习氛围和学习目标改变传统只注重最终成绩而不注重学习过程的学习弊漏,让学生的学习变得有乐趣有动力,通过教师的合理设计让学生在合作氛围中掌握知识,应用知识,让学习兴趣自身变成学生学习的拉动力.
（三） 设置合理的考核内容和方式使其成为学习提升的推动路径
有效减少惰性带来的学习质量和效果降低就需要有良好的考核手段和方式,教师在课程学习过程中时刻不忘记学生的知识要求和素质要求,在每一次的授课及课后学习中都应加强过程考核,对知识点进行理论和实践的全方位多方式考核.如对基础知识进行强化练习,对业务知识进行流程演练,对规定的政策性知识进行深度探讨和小组研讨等强化学生对知识的理解,通过实验实训等方式实现学以致用.考核内容的设定和灵活的考核方式是有效监督学生学习的强有力的推动力,过程考核让学生时刻保持学习的 和动力,推动学生持续不断地学习理解新知识而不觉厌倦,在公平合理的环境中只要努力就有取得良好成绩的可能,这样学生就会竞相追逐学习,辅助之前合理的课程内容设置和教师引导,就会形成良好的循环和良好的学习习惯.
总之,通过教师和学生等对知识学习的拉动力和考核监督的推动力,就会使得该课程改革取得良好的预期效果,并且在合理引导下实现教学活动的“学中做、做中思、思中升、升促践、践中学”的螺旋上升的效果,通过基于工作任务的知识分解,教学方式和知识点的合理配置,实现教学改革所期望的目标.
编辑/岳 凤
总结:本论文为您写报关实务毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 新课改背景下培养高中学生历史思维能力之 摘 要：随着高中新课程教学的普遍开展，注重学生思维能力建设被作为中学教育的重要方面引起了广大教育工作者的重视。历史教学作为多个学科中的一门，有着。
2、 小学语文教学中怎样培养学生读、写、能力 小学语文教师难以理会的问题是：“花掉了许多精力和时间，而许多学生还是读起书来并不理解文章的内容，说其话来不能表达自己的思想，提起笔来不能尽情地达。
3、 新课改中语文课堂学生心理协调 摘 要：在新课改里，通过培养学生自主学习的习惯，激发学生内在驱动力，使学生获得探究问题、解决问题、发展能力的愉悦，从而促使学生精神境界、个体品德。
4、 中职班主任在学生自我教育中引导 中职学生是我国未来产业大军的重要来源，他们的素质关系到国家和民族的未来。但中职学生有其特殊性：生源多来自基础教育中的弱势群体，综合素质不高。因此。
5、 艺术高校学生思想政治教育引导探析 摘 要：本文针对艺术类大学生思想道德的现状及特点，并依据艺术类大学生的专业特殊性及艺术专业的教育特点分析问题、剖析原因，并提出提升艺术高校学生思。
6、 邢台技师学院师生、家长同上开学第一课 2018年，邢台技师学院组织开展开学第一课活动的第三年，学院将“弘扬世赛精神，技能成就梦想”作为2018年开学第一课的主题，按照国家人社部《关于。