论文基于情境化教学高职采购和供应管理课程教学改革是关于对不知道怎么写教学改革论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学改革的内容论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：基于高等职业教育要求和当前高职学生学习能力现状,尝试采用情境化教学方式在高职物流管理专业《采购和供应管理》课程中进行教学.通过对两届学生的实际教学应用,结合教师的教学过程、学生的学习效果和企业的用人反馈意见,证实情境化教学在高职《采购和供应管理》课程教学改革中是有效的.
关键词：高职教育；情境化；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A
Abstract： Based on the requirements of higher vocational education and the higher vocational students learning ability present situation and try the application of the situational teaching method in logistics management specialty in higher vocational colleges in the purchasing and supply management course teaching. Through practical application of two class teaching, combined with the teachers in the teaching process, students" learning effect and enterprise"s employing feedback, confirmed that the situational teaching in the purchasing and supply management course teaching reform is effective.
Key words： higher vocational education； situation； teaching reform
高等职业教育是以适应社会需要为目标和以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点的一种高等教育形式.由于高职教育发展的历史原因和当前高职教育迅猛发展的态势,加之高职教育本身性质、特点及条件要求,不免出现难以和实际工作岗位需求相融合的窘境.一方面学生在校学习失去主动性和兴趣性,另一方面毕业生很难尽快和工作岗位融合接轨,这些现状严重影响了高职教育的教学质量和阻碍了高职教育的良性发展.情境教学法是一种基于情感和认知相互作用情绪心理学的基础上,在教学过程中,教师有目的地引入或设计具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.情境教学法要求再现或塑造的教学情境,要使学生感到轻松愉快、喜闻乐见、愿意主动思考、乐于接受,促进学生心理活动的展开和深入进行课堂知识的学习及专业技能的练习.情境教学法的核心在于将实际生产工作中的各个工作岗位、工作过程中各个具体工作环节的真实情境再现或塑造于教学课堂中.通过学生参和真实或类似真实的工作情境来激发学生的学习情感,从而帮助和引导学生掌握所学知识和相关的专业技能.
1 《采购和供应管理》课程采用情境化教学的必要性
随着我国社会经济的发展和改革开放的进一步深化,农产品等原材料流通量和产品流通量陡增,物流管理人才成为推动和促进商品流通的紧缺型人才.通过调查和统计,当前我国高职院校物流管理专业根据自己所处的区域及行业特色有着鲜明的办学特点,如侧重于农产品流通、企业物流管理、特殊商品物流、国际货运 、物流市场开发等,但无一例外地开设了诸如《采购管理》、《采购管理实务》或《采购和供应管理》等相关课程.
采购和供应管理课程一般在第一或第二学期开设,是物流管理专业学生接触较早的一门专业核心课.对于绝大多数高职学生而言,在学习专业课程之前对该专业、行业、企业或某个具体工作岗位缺乏感性认知.即便有的学校开设了物流企业认知等课程,但也很难在学生脑海中镌刻对该工作流程的烙印,从而影响学生对采购及供应管理课程的学习.第一,采购及采购管理能力是高职物流管理专业的核心专业技能,同时该课程也是运输管理实务、仓储管理实务、配送管理实务等后续专业课学习的基础.第二,不能忽视当前高职学生在学习理论知识方面的被动性.斯滕伯格认为：实践性智力是能使一个人产生解决实际工作和生活中问题的能力.高职学生更喜欢实践的学习方式而不是抽象的学习方式.斯帝特·高德斯采用“坎菲尔德学习风格量表”对商业学校学生学习方式进行研究,发现商业学校学生更喜欢“直接经验”这种学习方式,而不喜欢听讲、阅读等其他学习方式.第三,当前我国高职教育理论学习和实践训练融为一体还存在着相当的困难,很难实现“学中做、做中学”的教学,尤其是采购和供应管理课程表现的更为突出,使得学生所学和企业所需出现严重的脱节.
根据采购和供应管理课程的课程标准、教学要求和特点,结合学生初学专业课程存在感性认识困难的现状,尝试采用情境化教学模式开展采购和供应管理课程教学,有利于满足当前高职物流管理专业教学需求,有利于培养同学们掌握采购及采购管理的专业核心技能,有利于提高同学们的学习兴趣,进一步提高学习能力和强化专业意识.
2 《采购和供应管理》课程情境化教学设计实例
采购和供应管理是一门工作流程清晰、工作逻辑性强、工作环节相互影响和制约的专业实操性极强的课程.依据职业能力目标,以任务驱动、项目导向的教学模式要求按采购作业流程和采购管理模块进行如下情境化教学设计.
2.1 基于角色扮演的“采购流程”情境设计
各个企业的采购流程会因为企业性质、生产经营规模、岗位职责不同而不完全一致,但其基本流程大致为：需求确认、需求说明、供应商预选、价格洽谈、下订单、订单跟催、交货验收、退货处理、结案和存档及维护等10个环节.该情境设计先将全班同学按10名同学一组进行分组,剩余同学可以当选为评委；再将采购流程中的10个环节的工作内容分别写在10块纸板上,但不能出现采购流程环节名称.活动开始,每位同学抽出一张纸片,要求学生根据自己所抽出纸片上描述的工作内容说出环节名称以及本环节的前一环节下一环节名称；再要求该组10名同学按照自己所抽出的环节内容依据采购流程程序排队；评委评分（主要评分点为各组排序所用时间和排序的正确性及个人回答问题的正确性）；最后由老师对情景活动进行点评.
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参考文献：
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