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教育科研促进了教师教育观念的转变,教育科研促进了教师专业知识的拓展,教育科研促进了教师专业能力的提高,教育科研为教师专业发展搭建了平台,教育科研引领教师的自主性专业发展.
教育科研教师专业发展专业知识专业能力在教师的专业发展过程中,如何界定教育科研和教师专业发展的概念呢?这里指的教育科研是以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的现象为现象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动.教育科研是以教育科学理论研究探索教育规律的创新性活动,在教育科研活动中促进了教师专业知识、专业能力等方面的提高,促进了教师逐步从经验型教师向专家型、科研型教师转变,促进了教师专业发展.
一、教育科研促进了教师教育观念的转变
教育科研是教师专业发展的重要土壤.教育科研促进了教师观念的自主更新.做过课题的老师都知道课题研究取得成功的关键是教师观念的转变,知识的更新.教师的观念一旦转变,便会创造出许多优良的培养方法,由此带来学生显著的变化,而参与科研,就是转变观念的一个很好的途径.我在组织课题研究的三年中,组织课题组成员参加理论学习及多种方式的培训,使课题组成员通过理论学习获得新的理念,在新的理念指引下,重新认识学生,重新理解教育.通过教育实践研究推动自己去思考、去学习.我们课题组在本课题实验这几年共参加本课题专题培训六次,课题实验的老师在课题结题时,认为通过课题研究促进了他们教育观念的改变,业务知识的学习,教学水平的提高.
二、教育科研促进了教师专业知识的拓展
教育科研是教师专业发展的催化剂,通过课题研究活动逼着老师学习知识.以我自己为例,以前认识领域往往局限在教学参考资料和教材相关的一些知识内,参加课题研究以后,必须逼着自己迅速的扩大了认识领域.知识不斷的更新、补充和范围不断的扩大.以文化知识为背景,以学科知识为主干,以教育学、心理学知识为基础,构建了复合型的知识结构.我在研究《小学数学数与代数教学策略的研究》这个课题,不仅要学习数与代数学科知识、课程标准、教育学、心理学,还要通过自学、咨询等方式学习现代教育理论和信息技术等相关知识,特别是最前沿的跨学科的知识,课程论、教学论、教育科研等理论,甚至涉及到哲学方面的知识.通过教育科研这样的活动能够督促老师自主地去学习专业知识和非学科领域知识,拓宽了教师的视野,促进了教师专业知识的拓展.
三、教育科研促进了教师专业能力的提高
教育科研是教师专业成长的有效途径.教育科研不仅促进了教师的设计能力、表达能力和组织能力的提高,而且还促进了教师自我反思能力、创新能力的提高.因为课题研究结果是一个创新的结论,课题结束后,研究者要对课题研究作全面地总结,写出结题报告.通过这样的过程教师的实践经验上升为理性认识,从而形成了新理念、新观点,把这些新认识进行理论的提升,形成新理论.教师通过这样一个研究过程,提高了语言表达能力和创新能力.例如,我在研究课题《小学数学图形与几何教学策略的研究》时,经过选题、课题申报、阶段总结、课题研讨、撰写研究报告这个过程.我的探究能力、语言表达能力、自我反思能力都得到了提高.当一个研究课题获得成功,取得成果时,教师备受鼓舞,有巨大的成就感,各种潜能都被激发出来,提高了教师的专业能力.
四、教育科研为教师专业发展搭建了平台
教育科研在本质上是以教师专业发展为核心的,教师成为研究型教师已经成教师专业发展化的重要趋势.教育科研为教师专业发展搭建了平台.例如,我主持的课题《小学数学图形与几何教学策略的研究》,通过开展读书沙龙、读书心得竞赛、教学研讨、外出学习交流等活动,为教师搭建了自我展示的平台.教师们在各种科研活动中尽情的展示自己,表现自我.实验教师经过锻炼,分别成了我县的数学骨干教师、省级骨干教师.通过教育科研,提高了教师课堂教学水平,使实验教师在全县小学数学课堂教学中起着示范、带头的作用,推动了教师专业水平的提高.
五、教育科研引领教师的自主性专业发展
教育科研为教师的教学研究提供理论支撑,为教师提高信息资料、理论、科研方法的指导.例如,教师在教学研究中出现了问题,教育科研指导教师抓住实质性的问题进行研究,在研究的过程中,制定课题实施方案,用科研课题研究探究解决的方法,形成经验,用科研论文总结教育经验.用教学案例反思教学的过程,最后形成研究报告,有了研究的结论,解决了问题.促进了教师专业自主发展.
作为教师我们不缺乏干的实际行动,但我们缺乏思考,更加缺乏理论的思考.这就需要在教育科研这片沃土上,教师要结合日常教学进行理论探索,加强理论学习,深入实践思考.努力使自己从经验型教师迈向科研型教师、专家型教师的发展之路.
参考文献：
[1]吕以新,李方红.由教师专业发展走向教师生命成长[J].当代教师教育,2013,（03）.
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参考文献：
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