论文构建大学生创业生态系统是关于大学生创业方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关40个小本生意成功案例论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要] 大学创新创业存在供需结构错配现象,表现为大学创新创业脱离区域经济的发展；教师注重常规教学缺乏创新创业经验；学生创新创业的实际操作能力亟待提升.建议教师要身体力行创办企业,构建学科交叉和互融递进的创新创业培养体系；大学生应立足创新提高创业质量,通过创业实现创新的商业价值；创新创业要从内部组织到开放协同转变,成为国家创造扩散知识的中心和高效供给的生态系统.
[关键词] 供给侧 结构性改革 大学生 创新创业
[中图分类号] G647.38 [文献标识码] A [文章编号] 1004-6623（2016）06-0061-05
[基金项目] 泉州市优秀人才培养专项资助项目（15C03）；2016年度福建省中青年教师教育科研项目（职教创新创业研究专项）；2016年泉州市社科规划项目（2016E06）.
[作者简介] 熊毅（1974 — ）,江西赣州人,厦门大学经济学院访问学者,副教授,研究方向：大学生创新创业；杜朝运（1973 — ）,厦门大学经济学院教授,博士生导师,研究方向：经济学.
大学生是社会最富创造力的群体,是创新创业的生力军,大学生创新创业能够从优化劳动力和激发微观主体创新创业两大途径有效推进供给侧结构性改革.
一、关于创新创业的内生增长
多年来我国的经济运作存在急功近利现象,不少人热衷于在金融和资本市场投机炒作,而没有耐心经营实体经济.从长期看,高质量的供给必须优化人力资本,培育高层次劳动力,激发微观主体特别是大学生创新、创业、创造的潜能.笔者通过一个内生增长模型（EGM）来验证①.
EGM包含四大关键要素：物质资本K、劳动力L、技术参数A、产出Y.假定有aK比例的K和aL比例的L投入到研发部门,则物质生产部门得到的K和L比例为1-aK和1-aL.给定aK、aL,我们得到物质生产部门的产出函数：
为了知道经济体的稳态,还需要知道技术A的增长情况,为此我们建立了研发部门的产出函数：
其中β、γ、θ分别表示研发部门在生产新知识新技术过程中,资本投入、劳动力投入、现有知识技术总量的贡献力度.
模型结果表明：第一,当资本的积累达到一定限制,这时如果提高技术增长率,则生产能力提高,允许经济体以更高的增长率来积累资本.第二,当技术的积累达到一定限制,这时如果资本的增长率提高,则可以投入更多的资本到研发部门,允许经济体以更高的增长率来积累知识技术.第三,提高研发部门产出新知识新技术的能力,将会对经济的长期稳定增长做出巨大的贡献.第四,如果能增加研发部门的投入,则知识技术在短期内会有一个加速.供给侧结构性改革勾画了一个清晰的不可逆转的可以预期的路径,有了可预期的回报,大学生可以成为创新的中间力量.
二、我国大学生创新创业的
供需错配结构分析
(一)高校创新创业自成系统,但脱离区域经济发展
美国商务部长骆家辉组织创新创业研究团队用两年时间访谈了131位大学校长, 于2013年公布了研究报告《创新创业大学：聚焦高等教育创新和创业》,该报告科学地把大学创新创业分为学生创新创业、教师创新创业、积极支持技术转化、促进校企合作、带动地区经济发展五大方面.2015年5月我国国务院 出台了《关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》,紧随其后的6月又下发了《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》.2015年教育部75所直属大学首次发布了2014年大学就业质量年度报告.我们可以看出,2014年几乎没有大学教师直接创新创业的表述,内容涉及带动地区经济发展的大学只有两所仅占2.6%,大部分大学停留在指导学生创新创业,主要是参加各类创业大赛.2016年2月福建省教育评估中心根据77所普通高校上报的2015年创新创业教育年度数据,首次公布了《福建省普通高等学校创新创业教育报告》.报告中上报创新创业投入数据的大学有75所,统计发现其中投入最多的大学1430万元,平均228.51万元,来自校外的经费仅占28.71%,说明校外投入较少,主要依靠大学自己投资,而且许多大学投入还很大.
(二)教师注重常规教学缺乏创新创业经验
目前大学的教育经费投入主要用于保障常规教学,教师的主要任务也是完成常规教学,大多教师熟悉理论,但没有参和过创新创业,十分缺乏实践经验.我们将《福建省普通高校创新创业教育报告》中创新创业投入和创新创业产出的5项核心指标进行相关和回归分析,结果表明,单纯依靠增加经费能够对学生创办企业的数量、师生专利数、成果专利的转化数、创新创业竞赛获奖总数产生有利的影响,但影响的程度有限.究其原因是创新创业教育的成果显现需要一个较长的过程.目前创新创业的投入主要用于建设场地和购买设备等,而创新创业和区域经济发展结合不紧密,校企合作和产学研合作不深入,内涵建设仍然很薄弱.目前福建省上报创新创业数据的大学共77所,仅有15所大学成立了专门的创新创业学院,占福建大学总数的19.48%,福建省75所大学创业教师中有创业经验的占比平均为4.79%.
我国大学占据了相当多的科技资源,但多年以来大学创新成果转化面临国有资产管理体制的限制,教师积极性不高.大学科学研究缺少创新,重复研究和跟踪模仿的较多而自主创新的较少.我国在世界知识产权组织的PCT专利申请仅占总量的 0.96%,2015年我国科技成果转化率不到10%,远低于发达国家40%的平均水平.2015年福建大学成果专利转化整体水平很低,创新创业教育报告中提交数据的大学共69所,师生成果专利转化数最多45项,最少0项,平均2.65项,转化率为0的大学占比高达73.19%.
(三)学生创新创业的实际操作能力亟待提升
我国大学生创新创业教育成果主要集中在创新创业大赛获奖,而实际操作能力较弱.《全球创业观察——中国青年创业报告》的调查显示：我国的青年创业者基于中高技术的创业项目不到2%；《2015年中国大学生就业报告》的调查也表明：94.6%的大学生创业从事的项目和他们大学学习的专业无关.主要集中在批发零售、餐饮服务、教育培训等低端行业.缺乏创新能力使得许多大学生不得不从事技术创新要求低的项目,这些项目容易启动、融资不多、操作简单、风险较低,不需要太高的管理和营销能力.福建创新创业教育报告中大学生专利申请、成果转化、创办企业都非常薄弱,提交创办企业数的大学共63所,平均12.54家；提交创业率的大学共76所,平均1.65%,1%以下的高达46.05%.
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参考文献：
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