论文语文教学中语感训练有效策略是关于语感方面的论文题目、论文提纲、英语语感存在吗?论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】
语感是《义务教育语文课程标准》的一个核心词汇,也是一个历久而弥新的话题.语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成和语文素养的提升有着不可忽视的作用.语感并不是不可捉摸的东西,和其他语文能力一样,是靠长期反复实践得来的.学生在自然状态下,通过长期的语言实践,语感也会提高；而有意识地有针对性加强语感训练,能促使语感的进一步形成.
【关键词】
语文教学 语感培养 训练策略
《语文课程标准》在新课程的基本理念部分中明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维.”在总目标部分中也指出“有较丰富的积累,形成良好的语感.”而在后面和阶段目标中,对语感培养的要求就更具体、明确了.朱作仁教授就曾经指出：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件,也是一个人语文水平的重要标志.”确实,反映对语言的深刻顿悟和体验的语感,是构成人的语文素质的核心要素.它是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握.它左右着语文教学中的读、写、听、说等言语活动的质量和效率,在言语活动中起着关键作用.长期以来,语文老师重分析研究轻语文实践,追求讲深讲透,忽视直觉思维能力的培养,忽视在读书过程中引导学生自己去感悟,忽视自悟自得等这一切,都导致了学生语感不强,语文综合素养不高.本文旨从语感培养的重要性入手,初探学生语感培养有效策略,以期抛砖引玉.
一、通过品读,培养语感
古人讲“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.”就是说作者有了情思再发为文辞,读者先看了文辞再体味到情思,情感是一篇文章的主旨.训练学生的语感,要把语言的品析和情感体味联系起来,使学生透过语言文字感受作者起伏的情感,这是语感训练最基本的方法.多年来,语文教学一直存在着只重“语意”,不重语感的倾向,反映在教学方法上就是只重“讲”不重“读”.事实上,语感的培养不是一味靠“讲”便能奏效的.教学中,还是让学生多品读,把文章的美读出来,让学生耳和心谋,感悟语言的意蕴、情感、韵味,读出“语感”“语味”来.苏教版教材趣如童话美如诗,选取得内容都是学生所喜爱的场景和小动物,图文并茂,生动有趣.朗读,可以让学生和语言多次面对面地接触,品尝语言的“原汁原味”,使文中蕴涵的人文境界、人格魅力、人间真情等感染学生,让学生在受到情感熏陶,享受审美情趣的同时,渐渐形成良好的语感.在教学中,我利用范读激发学生的朗读 ,并通过多媒体课件的辅助提供学生轻松愉悦的学习气氛.讲解课文之前,给予学生充分的时间,让学生反复朗读,通过朗读、揣摩,来培养学生的语感.“书读百遍,其义自现”,学生在充分朗读之后,很容易就进入情境,品味丰富而优美的祖国语言,从而自我感悟.这就是“把数量不多的好诗文熟读成诵,反复吟咏,仔细揣摩,不但要弄懂每字每句的确切意义,还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏,使它沉浸到自己的心胸和筋肉里,等到自己动笔时,于无意中支配自己的思路和气势” .
二、通过想象,培养语感
语感的产生是以“感”为主,它离不开具体生动的想象.想象是培养语感的翅膀,想象的过程不但是引发学生生活体验和调动知识储备过程,而且是学生在感知作品内容的表象形式的过程.别林斯基曾说：“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人；你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点.”没有想象,就无从对语言进行感受和理解.因而,要得到敏锐、丰富、深切的语感,应让学生运用形象思维,品味语言文字,启发想象.要帮助学生凭借想象走进文章,走进作者的情感世界,达到“作者胸有境,入境始于亲”的境地,让学生在心中产生“内心视像”,感悟课文的意境,获得丰富的语感.如苏教版国标本一年级下册《世界多美呀》是一个趣味横生的童话故事,通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识,表达了对大自然的喜爱之情.读一、二段时我引导学生体会、想象小鸡的内心活动；读第三段时引导学生体会、想象小鸡的喜悦、兴奋；读第四段时注意体会、想象小鸡对世界的喜爱及赞美之情.小鸡看到的世界是什么样子的?启发学生想象,并借助多媒体展示给学生一个蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的世界.然后,对课文进行反复感情朗读,感受世界的美丽及语言文字的精美.
三、通过表演,培养语感
在教学中教师可以让学生扮演文中的角色,通过表演把自己置身于文章所描写的情境中.这样学生的情感便完全融入到文章中,和作者产生共鸣,此时学生对文章意义的理解就会很深刻.“让学生体验到一种自己在亲身参和掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”（苏霍姆林斯基语）.让学生扮演角色,表演示范,有助于激发学生的兴趣,调动其主观能动性,加强对人物形象、思想内容的理解,培养对语言文字的感悟能力.课文中有些词句并不深奥,表层意思不难理解,而且富有鲜明的感 彩,体现了作者的独具匠心.在教学中,我们可以通过朗读并表演的方式,来引发学生的语感.如《蚂蚁和蝈蝈》一课,通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食,蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉,待到严冬来临时蚂蚁安然越冬,蝈蝈又冷又饿的对比描写,深刻揭示了只有辛勤劳动,才能换来幸福生活的道理.教学时,引导学生有感情地都好词语后,让学生自己做小导演,表演蚂蚁搬粮食和蝈蝈休息的过程,指导学生加上合适的动作、声音.学生在评议、交流、表演中理解了“满头大汗”“自由自在”等词语,朗读课文时也就更有声有色.这样,学生的语感就得到了培养.
总之,语感的培养,不是一朝一夕的事.在教学过程中,我们应该通过各种方式和方法,在充分调动学生的学习积极性主动性的同时,有针对性地进行引导,让学生在体验中感悟,在感悟中体验,把语感的培养落实到语文教学的整个过程中,语文教学的效果才能真正体现,效率才能真正提高.
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参考文献：
1、 小学语文教学加强朗读训练的尝试 摘 要：本文简要论述了小学语文教学加强朗读训练的尝试，旨在提高学生的朗读能力，以便更好地提高朗读教学质量，实现教育目的。关键词：小学语文;朗读。
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