论文苍松和奴仆是关于对不知道怎么写苍松论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文苍松论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
先看两个教学片段：
片段（一）——
师：知道我们为什么要叫松树为“苍松”吗?
生：因为苍松与苍蝇有关系.
（师生笑）
师：凛冽的寒风中,许多树都掉光了叶子,只有松树依然是那么绿,生机勃勃.小朋友们,看——大雪纷飞,松树傲然挺立！我们真得好好夸夸它——苍松.懂了吗?
生齐说：懂了！
片段（二）——
师：知道“奴仆”吗?
生1：奴仆就是现在的保姆.
（师生笑）
师：他说“奴仆”就是现在的“保姆”,你们怎么看?（目光征询学生）
生2：奴仆就是服侍别人的人.
生1：保姆不也是服侍别人的人吗?
生3：保姆可是拿工资的,奴仆不拿工资.
生2：我看电视里,奴仆在主人吃饭时都站在一旁看着,随时要听候吩咐;我家的保姆阿姨是和我们一起吃饭的,妈妈教育我要尊敬这位阿姨.
生4：我在《中国百科全书》上还看到,过去很多富人死掉了,要杀掉很多奴仆陪葬的;可现在的保姆是受到法律保护的.
师看到生1不好意思地低下头.
师：“奴仆”就是现在的“保姆”吗?
生齐说：不是.
这是笔者听课经历中的两个教学片段,虽不是发生在同一节课中,却能给我们思考,思考出能触摸到教育教学思想、艺术的一点东西来.
或许有人会想：你这两个教学片段孰是孰非,一目了然.新课程改革强调要尊重学生的独特感受和理解,学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识的意义.后者做到了这一点,前者却是一个典型的反面案例了.
确实,现代教学论认为：学习的过程是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输.但现代教学论还告诉我们：这种自我生成的基础是学生原有的知识与经验,可以说,学生原有的知识与经验是教学活动的起点.片段（二）中,学生或从电视书报上或从身边的人和事上,对“奴仆”与“保姆”各自的本质有所了解.通过交流,孩子们清晰地认识到“保姆”就是一种工作,而“奴仆”受尽屈辱、没有人格、生活凄惨.片段（一）中,二年级的小朋友因为不知道“苍”就是“青色”,所以教师就是组织学生讨论,而学生也会因为知识的缺乏而无法积极参与并且有效参与进去,说不定还会闹出“因为苍蝇是绿头的”笑话.
学生的学习方式一般可分为接受和发现两种.狭隘的学习观认为：接受性学习就是“满堂灌”、“填鸭式”,发现性学习就是“满堂问”、“放羊式”.这都忽略了接受学习和发现学习是相互补充、相辅相成的.
片段（二）出自特级教师薛法根的一节课《卧薪尝胆》.同是这节课,薛老师在教学之后用完全讲授的方式告诉学生一副对联“卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;破釜沉舟,百二秦关终属楚”及相对应的历史人物、历史故事.课堂气氛一下子沉闷了许多,但我们看到的是一张张专注的小脸庞.薛老师在讲完问学生：“勾践忍辱负重,终于灭掉了吴国;项羽宁死不逃,成为万世景仰的英雄.你赞同谁的做法呢?”
其实,接受之后也可以去发现,甚至要用一生去发现等
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参考文献：