论文初中化学教学情景创设策略是关于初中化学方面的论文题目、论文提纲、初三化学知识点总结论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：自教学改革后,各中小学校积极提倡培养学生自主性,以创新型教学模式激发学生兴趣.化学作为初中阶段一门重要的自然学科,需要初中生形成创新思维,具备学习化学、应用化学的能力.情景化教学模式的构建,能够帮助化学教师活跃课堂气氛,进一步实现化学课堂生活化,强化学生对化学知识的理解.本文将详细探讨情境创设的策略.
关键词：化学；情景化；教学方式
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0061-02
由于化学学科本身学习难度相对较大,在传统模式下教学效果不佳,学生无法积极参和到课堂学习中.情景化教学方式的提出能够突破传统教学方式带来的局限性,学生更容易理解化学知识,能够准确地使用化学知识解释相关的化学问题,这也是化学生活化的一种体现.利用情景化教学方式,能够有效解决初中生在学习化学的过程中遇到的问题.
一、情景教学对初中化学课堂创设的价值
情景创设能够进一步增强学生学习化学的积极性,有利于培养初中生的化学思维.情景化学课堂的实行,使化学知识更加生动,使学生从自身角度出发对问题进行思考.学生学习兴趣增强,能够有效激发学生学习化学的热情.由此可以看出,教师利用情景教学本身的特点,开展趣味性的化学课堂,可以进一步增强初中生的化学学习能力.
同时,情景化学课堂的创立,使教师能够更加生动地将化学知识点教授给学生,有助于学生更直观、形象地理解问题.情景化教学能够使教师利用生活中的实际案例讲解化学,能够促使学生对化学复杂分子结构式有一定的理解,形成自主探究的能力.情景教学的方式还能提高教师的教学能力,情景课堂的建立需要教师具有较强的掌控能力,能够准确地掌控好课堂中的每一环节,将情景课堂作用最大化地发挥出来.
二、初中化学情景化教学的应用
(一)化学情景教学的生活化
初中化学知识大多数是化学概念,对于教材中生活化的教学内容,教师应该善加利用,从而创设情景化的教学课堂.
第一步,教师应该明确课堂的主体,围绕学生开展相关的教学活动,教学的内容要选取实用性较强的化学知识,并结合初中生的日常生活进行教学.比如,“一氧化碳”知识点的学习,需选择和之相关的生活实例,教师可以选取灭火器的内容进行教学.
第二步,教师在课堂教学时,要针对“一氧化碳”的概念、化学反应的效果、使化学公式等内容,创设情景化的教学.具体的教学按照教材顺序进行,教师以“一氧化碳是否是有毒气体”这一问题展开教学,对一氧化碳气体的产生途径进行提问,引导学生进入情景化的课堂,学生在回答问题的过程中,使化学思维得到有效培养.接下来教师按照教材对“一氧化碳”概念和性质进行讲解,结合生活实际对一氧化碳的化学反应进行教学.最终得出相关结论：一氧化碳是一种无色无味的有毒气体,能够对人体造成伤害.教师在课上还可以对初中生进行安全教育,比如,煤气泄露的危害,由于一氧化碳难溶于水,缺少氧气才会造成煤气中毒,学生要谨记这个知识点,并对煤气安全有一个充分的认识.
第三步,在课堂结束之后对学生的课堂表现进行评价,教师合理地对每位学生提出建议,帮助学生增强学习化学的自信,提高学生学习化学的积极性.因此,情景化教学方式的使用在一定程度上能够帮助学生理解知识,开拓学生的思维,提高化学教学的质量,还能帮助教师提升自身的教学能力和化学素养.总之,化学课堂情景教学的创设,能够有效提高学生的能力,推动初中化学教学的发展.
(二)情景化教学中的化学实验教学
初中化学知识中包含大量的化学实验,教师应该加强初中生的动手实践能力.将化学实验放到教室中,能够使学生更好地感受化学实验.在教学“燃烧环境”这一内容时,教师可以向学生展示“水中生火”的实验,使学生对燃烧的本质有进一步的理解.
在一定的条件下,燃烧不仅仅是在空气中进行的,还可以在各种不同的环境下进行.为此教师应该将这一问题升级,提出“空气中燃烧的条件是氧气”,引导学生进行思考,并开展相关实验进行验证.化学教师将利用空气中的氧气和二氧化碳进行对比教学,将氧气和二氧化碳分别放在两个集气瓶中,引导学生自己动手实验,学生把带火星的木条放入到集气瓶中,观察结果.最终学生会发现带火星的木条在氧气中燃烧,化学教师应该引导学生对于这一现象作出解释.学生通过动手完成实验,既能加深对知识的记忆,又能活跃思维.因此,情景化实验教学,对学生的个性化发展具有一定的作用,能够促进初中化学教学质量的提高.
(三)化学实践中教学课堂的建设
采用情景化的教学方式创设化学实践课堂,教师应该选择适当的教学内容进行教学,保证学生能够理解化学知识.比如,在溶液溶解化学教学中,教学可以对饱和溶液的溶解条件进行实验,由于溶解实验较为简单,不需要特定的条件,教师可以选择溶解蔗糖,并逐步增加蔗糖的量,观察溶液是否含有沉淀.教师应该引导学生对这种现象进行解释,鼓励学生踊跃发言,对饱和溶液的概念进行讲解,并对饱和溶液的性质进行讲解,使学生能够正确地理解化学知识,解决相应的化学问题.教师还可以提出问题,比如“影响铁生锈的因素”开展实践教学,教师提出假设“影响铁生锈的因素有水和空气”,并制定相关的实验进行验证,设置三组实验进行对比：一组放水、敞口,一组放置空气,一组放置水、密封,将铁块分别放置在三组中,引导学生进行观察.在结束之后,教师提出让学生主动进行实验,使学生能够在课后进行学习,培养学生的化学动手能力,进一步提高学生的化学思维.
三、情景化化学教学带来的实际效果
通过对情景化课堂建立的分析,可以看出情景教学的方式能够使教学课堂的趣味性增强,以下是从教师和学生两方面进一步分析情景化教学方式带来的效果.
首先,对于教师而言,教师采用情景化的教学模式,能够提高自身的教学能力.情景课堂的建立需要教师具备更多的专业能力,在课堂上为学生提供更多的化学知识,并从生活中发生的化学现象进行选取,保证教授的知识具有实用性.这就要求教师具备较强的观察力,能够观察到课堂上的每个学生,并对学生动手实验的过程进行评价.教师评价能力的提高,為开展高质量的化学课堂创造了一定的条件.
其次,学生学习化学的兴趣明显增强,在情景课堂的创立中,学生能够学到更多生活化的知识,并对生活中的化学现象进行解答,在不断的学习过程中建立自信.尤其是情景实验课堂的建立,能够不断提高学生的化学实验能力,学生在实验中,能够对观察到的现象进行思考,并制定学习计划.长此以往,学生的自主研究能力会逐渐提高,情景课堂的教学质量也会不断提高.
由此来看,情景化学课堂的建立能够有效密切教师和学生之间的关系,使传统的教学方式发生改变,开设以学生为中心的高质量课堂,能够促使化学课堂拥有更多的活力.
综上所述,初中化学教学开展情景化课堂,对促进中学生个性表达,培养其创新化学思维都有着积极作用,有利于为学生进入更高年级的学习打好基础.新课程改革下,教学模式的创新进一步推动着教学的发展,其中情景化教学无疑是效果最显著的教学模式之一,同时也是应用范围最广的教学模式之一.初中化学教学中,只有熟练掌握情景创设的教学,才能不断培养学生的学习自主性,才能提高教师综合教学能力,以期更好地服务于课堂教学.
参考文献：
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参考文献：
1、 创设初中化学教学情景的方法 摘要：在化学教学过程中，教师要善于让学生在现实、有价值的教学情景中学习，用学生实际生活中遇到的问题进行教学，从而激发学生学习化学的兴趣。关键词。
2、 在高中化学教学中创设问题情境意义策略 摘要：随着高中化学课堂教学模式的不断改革和创新，问题情境创设得到了教师的广泛运用，并取得了很好的教学成效。问题情境创设能够有效激发高中生的学习主。
3、 初中化学教学策略探究 摘要：在新课改下，教师要摆脱传统应试教育的束缚，把课堂还给学生，激发学生学习初中化学的兴趣，引导学生积极主动的自主学习，培养学生的创新思维，使学。
4、 创设问题情境，提升初中化学教学效果 [摘要]没有问题就无法启迪学生的探究思维，不创设情境就无法激起学生的探究热情。在初中化学教学中，教师创设恰当的问题情境，可以引领学生进入多彩的探。
5、 基于三重表征开展初中化学教学策略 摘 要：化学核心素养提出：宏微结合是化学核心素养的学科特征，模型认知是化学核心素养的思维核心。所以在初中化学阶段，建立学生对于物质及其变化的认识。
6、 初中化学教学中培养学生科学素养的策略 摘 要：我国科学技术在快速的发展，提升人们科学素养的重要性也迫在眉睫。但是，我国现阶段初中的化学教学，对有效提升学生的科学素养还需进一步完善。基。