论文学习行知精神，现代幼教是关于幼教方面的论文题目、论文提纲、幼师资格证报考条件论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：创造性思维是指在具有创造性的活动中所产生的思维过程,其表现是综合性的多种思维形式.在孩子的创造性思维的养成过程中,关键要找到“通常”意外的答案,就是突出思维的活跃和知识的转移.虽然对于孩子来说：创造性思维相对较难,但也有它独特的趣味.当孩子能自己解决困难,并创设新得情境和含义,则体现出思维的活跃性；同时具有挑战性时,思维此时就体现它本身的创造力.
关键词：陶行知 创造精神 幼儿教育
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0258-01
如今幼教改革在和时俱进,不仅是老师的教育理念在改变,家长对于孩子的教育观念、对于老师的期望在不断提高,但是一些传统的教育观念还是存在和学校中.面对很多情况的出现,我愿意：分析我们的现状,并找到问题的存在,并做到开发幼儿的创新能力（潜能）.以下几个方面就是笔者的分析：
1 理论是创造性教育的摇篮
1.1 仍需从思想层面上重视幼儿教育
在传统的幼教观中,幼儿教育往往不受重视,尤其在农村地区.陶行知的幼教观认为,要想获得我国人才的长期发展,需要在思想层面上对于幼儿教育足够重视,并付诸实践.他十分强调幼儿教育的重要性,并多次呼吁社会改变轻视学前儿童教育的错误态度.
1.2 强调幼儿创造精神和创造能力的培养
事实上,每个幼儿都具有创造潜力,如能将其发掘应用,必定能为我国未来人力资源的发展带来巨大红利.为此,陶行知提出幼教方面著名的“六大解放”思想,即解放儿童的头脑、解放儿童的眼睛、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间.他认为,“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童的创造力以从事于创造之工作”.需要从幼儿时期就积极培养创造型人才,并把它们视为生活教育的指导方向之一.
2 生活是创造性教育的来源
陶行知先生依据我国的具体教育国情,在美国教育家杜威主张的“教育即生活”理念基础上进行修改并添入新元素,将其转变为“生活即教育”.他认为,要先能做到“社会即学校”,然后才能讲“学校即社会”；要先能做到“生活即教育”,然后才能讲“教育即生活”.幼儿教师需树立“生活即教育”这一教育理念,把创造性教育渗透于生活中,注重培养幼儿各个方面的能力.
当前在许多中国家庭,受着传统观念的影响,父母对孩子视为珍宝,过于宠爱,对孩子的要求往往过于迁就,有求必应,却常常忽略对孩子们独立能力的培养,这对他们未来的创新能力的发展是非常不利的.幼儿园应以生活为基点,充分发挥幼儿教师的教育潜能,充分给孩子提供学习各种能力的机会,使他们充分发挥创造性思维.
3 实践是创造性教育的核心
陶行知思想的核心内容就是创新,要在原有的基础上改变.自从第一次世界大战后,我国就急需创造性的理念,创造性的人才.
首先,教师应学会把具体生活融入教育环节,在幼儿活动全过程中进行合理的引导.把教育渗透生活,可以将幼儿周围的各种社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情等作为内容,融入教材进行编写,从而实现“教 、学、做”合一.
其次,可以在生活中潜移默化地培养他们.譬如,从小将文明礼仪的种子播种在他们的心灵里,帮助他们养成文明礼貌的习惯,对他们灌输感恩的思想.可以在他们进行相互学习时甚至在游戏过程中,教育他们养成说“你好”、“谢谢”、“对不起”等文明用语的习惯,从而可以让幼儿学会基本的礼仪,并且在获得帮助时学会感恩.
最后,善于对幼儿提问,激励儿童创造性思维.在日常生活中,创造性思维通常表现在解决问题的过程中.幼儿教师可以通过对幼儿提问,有目的地加以诱导.另外,在幼儿思考和寻求解决方案时,可以进一步培养他们创造性思维,即可以调动他们积极思考,让他们想出一些新颖的解决方案,或者从多维角度进行思考和验证.
事实证明实践是创造性教育的核心.
4 教师是创造性教育的关键
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家永葆活力的源泉.陶行知先生认为,培养创造精神,需要从幼儿时代就开始重视,应着重培养幼儿的思辨能力和创新精神.我们可以给孩子们创造多一些的自我表述机会,让他们就某个特定的问题各抒己见,甚至可以让他们进行辩论,从而培养幼儿的思辨能力；另外,在幼儿教育中,对于那些能够大胆地表达自己的观点的幼儿,无论其观点如何,都应该鼓励,并适当给予嘉奖.
具体来说,我们可以从以下几个方面努力：
第一,教师自身方面：培养教师的创造精神,激发幼儿创造性思维.教师需先注重自我创造能力的发掘和培养,这样才能在实际教育中自觉主动地去培养幼儿的创新思维和能力.这是因为,只有具有创造精神的教师,才能培养出具有创造性思维和能力的孩子.毋庸置疑,教师的自身探索兴致是激起幼儿强烈的探索精神和好奇心的助推器,它可以在极大程度上刺激和影响幼儿的创造性实践.在实践过程中,教师也可以根据实际情况,具体问题具体分析,采取一些特殊的方法来进行幼儿创造性教育.
第二,观念方面：摒弃传统幼教观,着重培养具有创造精神的孩子.凡是创造力较强的幼儿大多和众不同,他们往往顽皮,淘气,任性,其行为举止可能会让教师不知所措,甚至难以容忍.在这种情况下,老师们就面临着一个观念转变的问题.幼儿教师应留心观察,充分了解孩子的习性和特征,在此基础上悉心诱导,启迪幼儿的创造性思维,培养他们的创造能力.
综上所述,陶行知的幼教观对于当代幼儿教育有很好的借鉴作用.通过对其进行系统学习,将其指导于当代幼教实践,必将推动幼儿教育的新一轮改革,为学前教育乃至将来的人才培养作出贡献,迎接一个全面素质教育时代的到来.
参考文献：
[1] 徐明聪.陶行知幼儿教育思想[M].合肥工业大学出版社,
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[2] 陶行知.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社,2006.
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总结:本论文主要论述了幼教论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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