论文低年级汉字识记能力培养是适合不知如何写识记方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于识记读音zhì还是shí论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]根据2011年《义务教育语文课程标准》精神,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”.其目的就是要激发学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.这种喜欢和愿望要求教师充分运用多种教学手段,创设具有激励机制的教学情境,激发学习兴趣,培养学生良好的学习习惯.那么怎样的识字教学才能培养低年级学生的汉字识记兴趣?笔者根据自己的经验谈一些看法.
[关键词]低年级学生；汉字规律；识字方法；识记能力培养
识字是阅读和作文的基础.识字需充分考虑低年级学生的年龄特点、认知特点和生理心理特点,实行识写分开,多识少写,把识字和学习汉语拼音,学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连,使识字环境文化气息浓郁,拉近了识字和学生的距离.本文结合个人的教学实践和体会,针对低年级学生识字能力的培养从三个方面进行阐述.
一、探索识字规律 掌握识字方法
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈.”汉字的字形虽然难记,但还是有规律可循的.在识字教学中,当学生积累了一定的识字经验时,教师放手让学生研究、探索,寻求适合自己的识字方法,进而培养学生自主识字能力.
(一)引导学生识字 发现汉字规律
汉字本身有规律可循,在学生识字的过程中,可依据汉字构字规律和认知规律进行识字教学.教师授之以“渔”,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生逐步掌握分析字形、自主识字的能力.
1.“换部首”识字
汉字中大部分是形声字,可以利用其形旁的区别和声旁的联系识字.教学中根据声旁表音和形旁表义的规律,只要声旁不变,换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字.如：以“青”为声旁能组成“请、清、情、晴、睛、蜻、精”等字,还可以编成一个顺口溜来识记：有水方说清,有目是眼睛,有言去邀请,有心情意浓,日出天气晴,有虫是蜻蜓.通过“换部首”识字的学习,可增强学生学习识字的主动性、积极性.
2.“比较”识字
课本中汉字在读音上、形状上或意义上有某种联系,根据这些特点,采用“比较识字”方法,即在对比过程中,找出一些字的异同之处识字.如：“人”和“入”、“出”和“山”等,可区别其形来识记；“出”和“粗”可进行读音比较来识记.通过“比较”识字,学生印象深刻,提高识字的准确率.
3.“猜字谜”识字
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受学生喜爱.识字教学中,学生在老师的点拨下,能编出了各种生动有趣的字谜,如：“回”编成“四四方方两座城,小城藏在大城中”,“美”编成了“羊字没尾巴,大字在底下”等.“猜字谜”识字法既可激起了学生识记汉字的浓厚兴趣,同时培养学生的创造性思维.
(二)运用汉字规律 掌握识字方法
1.表象文字的规律
汉字中的许多字都是由一个基本字加上不同的偏旁组成的. 如《识字的小秘密》一文中的“浇、烧、闷、问”,通过联系学过的一些形声字,让学生从大量的表象中悟出形声字声旁表音、形旁表义的特点,学生很容易记住许多字,并逐渐根据形旁去推测字义,进而悟出学习形声字的一般方法,即从形旁去猜想字义,从声旁去猜读字音.在学习中老师鼓励学生大胆地用这些学习方法,逐步提高学生识字的能力.
2.表意文字的规律
汉字是表意文字,起源于图画,但是汉字毕竟不是图画,经过几千年的演变,字形中表意的成分已经不是很明显了.了解字的意义需要靠猜想,这给学生提供了广阔的联想空间.如《象形字真奇妙》一课全是象形字,引导学生观察字和图片,让学生在图和字形之间产生联想记忆,在对比中发现规律.让学生不仅能快速准确地记住所要认识的汉字,也为今后学习象形字奠定了基层.
二、创设识字情境 激发识字兴趣
创设丰富多彩的教学情境,运用多种直观的教学手段,可以有效地激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,有利于培养学生的语感.
(一)创设生活情境
语文是母语学习,无处不在,无时不在.首先,把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字是便捷的识字途径,创设的情景和生活密切结合,反映出学生的家庭生活、学校生活,拉近了识字和生活的距离.鼓励学生用生活素材交流,激发学生的学习兴趣.
其次是根据学校校园环境特点,充分挖掘校园资源,引导学生通过小组合作,探究学习方式.在校园中每一位学生积极参和,通过请教他人、自己试猜等多种途径来参和实践,大大激发了学生随时随地识字的兴趣.如校园内的各种挂牌、食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌等都成了学生识字的素材,使学生们学得乐此不疲.
(二)创设游戏情境
游戏是学生最喜欢的活动,通过游戏识字更能发挥学生的自主性.教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的.”在教学中通过各种游戏,可增强识字的趣味,并使学生乐意识字.
在认读生字的过程中,采用开火车、找朋友、看画贴字卡和动作演示猜字等游戏,让学生多感官同时参和识字活动,一边玩,一边学.如摘苹果、鼓掌传字、卡片游戏、捉迷藏、词语接龙等巩固刚刚学过的生字.例如：摘苹果的游戏,苹果上写有生字,然后把苹果贴在苹果树上,让学生上去摘苹果,读准了,读对了,就把“苹果”送给他,这样学生不仅学习情绪高涨,而且培养了学生快速思考、判断的能力.
三、开展识字活动 体验识字快乐
语文趣味识字活动是小学语文教学的重要组成部分,是语文课的延续和必要的补充.它既能够补充课堂教学的不足,促使学生语文素质的全面提高,又能调动学生的识字兴趣,让学生体验到识字的快乐.通过模拟创设情境开展识字活动,如“娃娃超市”、“动物运动会”、“参观动物园”、“逛南京路”、“闯迷宫”、“小小邮递员”、“商品包装展览会”等等,把课外习得字和课内学到的字相结合,扩大学生的识字量, 让学生进一步体验到识字的乐趣,引导学生在生活中快乐主动的识字.
总之,小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥学生的主体作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参和识字教学；处处从学生的实际出发,鼓励学生想象、实践,学生就能获得成功的喜悦.从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和乐于探索的“热土”.
参考文献
[1]《语文课程标准》.人民教育出版社,2011年版.
[2]《义务教育语文课程标准》.教育部2011年新修订版.
[3]《小学语文新课程教学法》.高等教育出版社,倪文锦主编,2003年7月版.
作者简介
张冬云.女.1970.汉族.大学本科.中学高级.
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参考文献：
1、 谈低年级学生数学计算能力的培养途径 [摘 要]]计算能力是学生学好数学的基本能力。尤其在小学低学段数学教学中，教师要着重培养学生的计算能力，为他们的后续学习打好基础。数学教学中，教。
2、 在高中地理教学中培养学生识图能力 摘要：对学生进行识图能力的培养是一个时间相对较长的过程，要让学生掌握一定的基础知识与分析能力，才能更好的指导其进行读图。教师要在教学过程中为学生。
3、 低年级数学计算能力培养之我见 摘要：小学数学 "新课标 "明确提出： "小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。 "要求学生的计算能力达到答案准确。
4、 运用自然拼读法提高聋生识记英语单词拼写能力 摘 要：聋生识记英语单词的拼写时，往往不去记单词的读音，而只死记硬背英文字母的顺序。这种错误的识记方法导致他们识记单词拼写的效率低，容易出现单词。
5、 小学低年级数学计算能力培养 学生学习数学就离不开计算，计算是小学数学的基础。计算能力的高低就是指学生计算时正确率、灵活性的高低。反映了学生数学基础的牢固程度，直接影响今后的。
6、 小学低年级学生数学思维能力的培养 摘 要：在现代小学生数学的教学上，锻炼和发展学生的思维能力是必不可少的一方面。老师在教学过程中，不仅要教给学生最基础的数学知识，而且要注意开拓学。