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做一名新形势下的教师,我们要牢固树立“快乐教学”的理念,并运用于日常的教学,消除学生的厌学情绪,培养学生以学为乐的志趣,变“厌学”为“愿学”,变“苦学”为“乐学”,使学习变得有趣,学生在获得基础知识和基本技能的同时,学会学习并形成良好的情感、态度和正确的价值观,让学生的个性得到充分发展,使学习变得有趣和愉快,让祖国的“花朵”们健康、快乐地成长.
激发学生以学为乐的志趣：学习本应是一种愉快的活动.因为人有一种基本的认知需要,在小学生身上表现为好奇、好动、好胜、好探究的心理特点.如果这种认知得到满足,儿童的心理就能健康地发展,也会产生愉悦的情感体验.因此,“快乐教学”就是要激发学生求知的内在动力,促使学生生动活泼、主动地学习,通过学习,学生获得新知,发展能力,养成良好的情感和积极向上的乐观态度,并形成正确的价值观和科学的世界观；通过学习满足学生好奇、好探究的心理,满足学生的认知需要,使学生感受到学习的乐趣.
在和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣：教学是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面动态的人际过程.师生关系在教学活动和教学效果之间起着极其重要的作用,其实学生不喜欢学校的第一因素并不是课程的压力,而是师生关系,学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬.我在教学活动中努力扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参和者角色.例如：我常常用商量的口气和学生交谈,如：“谁想说说”、“谁愿意试试”等等.课后,也常常和同学们一起踢毽子,说脑筋急转弯等活动,由此建立起来的师生关系更加平等,更加融洽.另外,我还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生的需要,和学生全心全意地交朋友,使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系,从而形成一种师生间的思想交流,情感沟通的良好互动关系.
让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣：创设生动有趣的问题情境,就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤,启迪学生积极思维.课堂教学中,我经常采取讲故事,猜谜语,做游戏等方式,把枯燥的数字、符号,抽象的概念、公式,变成有实用性、愉悦性的具体场景,从而引发学生的新奇、兴趣和疑问,激发学生的学习兴趣和求知 ,使其全身心投入教学活动中.
让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣：认识的愉悦性是自己去体验感受知识,愿意学、主动学才是学生发展的先决条件.所以有时我把数学教学跳出“书本——教室”这个小圈子,让学生从自己生活中,从社会生产实践中寻找数学问题,使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂,组织丰富多彩的活动,让学生通过自由活动,亲身体验如何做数学,实现数学再创造.
让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣：學生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响,同学之间的交往和对话是多元化的.在学习的过程中,学生通过和同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动,经历了认知历程,情感相互感染的历程.因此,我让学生获得和同伴合作解决问题的体验,分享成功的快乐和喜悦.如,教学“三角形面积计算公式推导”方法时,我将学生分成学习小组,先独立思考,有了自己的想法后,分工合作,动手操作学具,有的学生发现：两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形；有的学生发现：两个完全一样的直角三角形可以拼成一个平行四边形；有的学生发现：两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个平行四边形；后来学生发现：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形.因而从平行四边形的面积计算公式推导出三角形面积计算公式.让学生在摆摆、画画、剪剪、拼拼、比比等过程中合作学习,经历知识的发生过程,有利于教学的多边互动,使每一位学生获得成功的体验.
让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣：由于现代技术的不断发展,使一支粉笔、一块黑板的课堂教学开始走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展.我在数学教学中,有时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,给数学课增添了无穷的魅力,激发学生的学习兴趣,使学生保持旺盛的学习兴趣,这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,真正的体现学生为主体,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果.也可以大大提高课堂教学效率.
学生是祖国的花朵,是未来的希望,而他们的健康成长很大程度上决定于我们的教育.所以,作为一名数学教师应当以“快乐教学”的理念来进行教学,让快乐的阳光普照校园,让我们的学生尽情编织童年的梦想,享受数学,享受快乐.（单位：新疆阿勒泰地区青河县青河镇第二小学）
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参考文献：
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