论文聋哑儿童社会生态系统和社会工作介入探析是关于生态系统方面的论文题目、论文提纲、生态系统类型论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要 本文借助社会生态系统理论,将聋哑儿童的社会生态系统划分为微观系统、中观系统、外部系统、宏观系统和时间系统这五个组成部分,并根据对聋哑儿童的实际调查,分析了社会生态系统各个组成部分的特征,继而提出了利用社会生态系统理论对聋哑儿童进行社会工作介入的方法.
关键词 聋哑儿童 社会生态系统 社会工作
作者简介：李铭,天津理工大学硕士研究生,研究方向：社会工作理论与实务.
中图分类号：C913.69 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.067
一、研究背景
聋哑儿童又称听障儿童,即听力出现了损失,听不见或听不清周围声音的儿童.据调查表明,我国14岁以下的聋儿有171万,其中学龄前儿童74万,并且每年还有约2-4万聋儿出生. 大部分聋哑儿童由于在成长过程中尚未具有听觉功能,所以他们在学习、社交、运动等方面存有一定的障碍,其认知能力、社交能力和心理发育水平均低于正常儿童.
面对如此庞大且特殊的聋哑儿童群体,我国自上个世纪八十年代便开始了聋儿康复计划,并在医疗、教育、家庭、生活等各个方面给予聋哑儿童及其家庭大力的扶持和帮助.“十一五”期间,近20个省（直辖市、自治区）陆续出台了针对聋哑儿童的救助政策.“十二五”期间,中央财政对聋儿康复的经费投入已增加到19.7亿元.除此之外,随着政府和社会各界对聋儿的关爱和救助日益增加,围绕聋儿及家庭展开的学术研究也越来越多.社会工作作为一门助人的专业和职业,在帮助聋哑儿童及其家庭医疗康复、扶贫解困、教育助学和社会互动等方面发挥着重要功能.但遗憾的是笔者在“中国知网”以“社会工作”和“聋哑儿童”（听障儿童）为主题词检索相关研究成果目前并不多见,仅有的几篇文献主要集中于社会工作在盲、聋儿童特殊教育的运用、小组工作在缓解听障儿童家长压力和听障儿童社会化研究以及萨提亚模式应用于听障儿童语言康复训练等研究等方面.
总结看来,目前对此群体的社会工作研究多以聋哑儿童单方面问题为题旨,涉及聋哑儿童教育康复、家庭服务、社会康复和语言康复等,缺乏对聋哑儿童问题特征的整体性认识.我们需要把他们置于更广阔的社会环境中进行研究,考虑聋哑儿童与周围社会环境间各系统（家庭、学校、社区、机构等）的相互作用,发现他们在与社会环境互动中存在的问题和资源,从而达到对聋儿群体问题特征的整体性认识.此外,社会工作如何通过介入聋哑儿童社会生态系统对他们进行有效的支持,也是有必要进行深入探讨的.笔者采用半结构式访谈法对4名聋哑儿童以及他们的家长、老师进行问卷调查和查阅相关文献资料的基础之上,借助社会生态系统理论,从空间（微观、中观、外生和宏观）和时间两维度出发对聋哑儿童社会生态系统的特征进行深入分析,并结合社会生态系统理论的优点和不足,对该理论在聋哑儿童社会工作中的运用进行了反思与总结.
二、聋哑儿童社会生态系统的特征
(一)社会生态系统的内容
社会生态系统理论又称生态系统理论,该理论将人们赖以生存和发展的社会环境（如家庭、单位、社区等）看作是一种社会性的生态系统,强调人与社会环境间各系统的相互作用及其对人类行为的重大影响,是社会工作的重要理论之一.社会生态系统理论的代表人物主要有美国社会工作教授查尔斯·扎斯特罗和心理学家布朗芬布伦纳.扎斯特罗把人的社会生态系统划分为微观系统（个人系统）、中观系统（家庭、邻居、同事或其他社会群体）、宏观系统（文化、社区、组织等）这三种基本类型.布朗芬布伦纳把社会生态系统分为微观系统（面对面交流的群体）、中观系统（微观系统之间的连接）、外围系统（个体不直接作用于这一系统,但可以作用于微观系统影响个体发展）、宏观系统（更大的文化与社会体系）和时间系统（包括案主社会环境中与实践相关的多元定义）.
根据扎斯特罗和布朗芬布伦纳对社会生态系统的描述,结合聋哑儿童问题的实际,文章将影响聋哑儿童社会心理发展的因素看作一个在时间和空间两个层面互动的过程,把聋哑儿童的社会生态系统分为以下五个层次（见图1）：
一是微观系统.主要包括聋哑儿童个人和他在日常生活实践中能够直接产生互动的家庭、学校和社区.
二是中观系统.微观系统之间的联系与相互影响,即聋儿家庭、学校和社区间的互动关系.
三是外部系统.延伸于中观系统之外的一些正式的或非正式的机构和组织,包括当地政府、教育行政机构、工青妇、残联、父母工作单位、大众传媒和其他社会组织及公共机构等.
四是宏观系统.包括国家的政策与法规、价值观、社会习俗、当地文化等政治、经济、文化等因素.
五是时间系统.指聋儿成长环境中与时间相关的多元定义,包括外部压力事件或是内部伴随年龄增长生理和心理的变化等.
(二)聋哑儿童社会生态系统的特征
1.微观系统
聋哑儿童的微观系统可以看作由聋儿的个人系统、家庭系统、学校系统和社区系统组成.
（1）个人系统.分析聋儿个人系统特征,可以从生理、心理、社会这三个层面着手.笔者选取的4名聋哑儿童均来自FC市（县级市）特殊教育学校小学四年级.该特殊教育学校是FC市唯一的一所国办省规范化特殊教育学校,也是TA市（地级市）唯一一所全免费教育的学校,学校教学设备齐全,师资力量雄厚.
4名儿童年龄在10-12岁,听障发生的时间均在0-1岁之间.聋儿自幼均配有助听器,在特殊教育学校正接受系统的口语训练,每位儿童口语训练开始时间在2-5岁之间,他们能够简单的与健听人口语交流,均会手语、唇语.儿童平时和家人、老师沟通交流主要运用简单口语和手语,其次为书面语言.在心理层面,因生理上的障碍,聋儿认知能力较低,智力、思维能力的发展都低于正常儿童,易产生孤独感且缺乏自我控制力易冲动.但是,聋儿自尊水平和抗逆力水平较高,面对困难和挫折能够保持一颗坚强乐观的心态,学习非常刻苦,不甘于落后.在社会互动方面,笔者在访谈过程中发现這4名儿童的社会交往范围较狭窄,日常交往对象仅限于本校同学和家庭成员,与家庭所在社区的其他儿童没有过多交流.
总结:本论文为免费优秀的关于生态系统论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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