论文社会工作视角下流动儿童社会融入问题是关于本文可作为相关专业社会工作视角论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文社会工作基本视角论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：随着流动人口的增多及其流动“家庭化”趋势的加强,城市中出现大量流动儿童.流动儿童在城市融入过程中存在着社会适应能力欠缺,社会支持不足以及对城市社会认同和归属感不足的问题.这一系列的问题带来了社会工作者的关注与介入.社会工作者根据其需求设计多种方案进行介入,提升流动儿童的自我意识和自信心,促进流动儿童对社区的参与和对迁入地的了解,帮助流动儿童更好地融入当地社会、形成良好的身份认同.
关键词：流动儿童；社会融入；能力培训
一、问题的提出
伴随我国经济发展的和城市化进程的不断加快,农村富余劳动力逐步向城市输入的过程的同时,越来越多的农民工子女也随父母进入城市并在公办学校就读.在1998年颁布的《流动儿童少年就学暂行办法》中将流动儿童定义为6至14周岁（或7至15周岁）,随父母或其他监护人在流入地暂时居住达半年以上有学习能力的儿童少年＼+①.2010年第六次全国人口普查数据显示,截止2010年11月,全国0—17岁的儿童总量约为12448万人次中城镇流动儿童数量达到3106万.仅江苏省就有70.68万流动儿童.大部分儿童的户籍还保留在出生地,但也有小部分在城市中落户,但因户籍和居住场所不固定等原因,无法享受与城市儿童同等的待遇.因此,流动儿童作为一个日益凸显的社会问题成为了社会的重点关注群体.如何在社会工作专业工作中找到适当的理念与介入方式帮助流动儿童更好的融入城市社会生活,显得尤为关键.
二、流动儿童社会融入困难现状及其根源
社会工作在正式开展社会服务前,必先分析服务对象所面临的问题及根源.处于社会化早期阶段的流动儿童,不同于其他儿童能正常的在家庭、社区以及学校接受到常规的认知和适应的过程,而是在随父母迁徙的过程中接受到比一般儿童更复杂环境系统的影响.早期的社会化对儿童一生的影响极其重要,流动儿童作为城市的新居民,能够在城市生活下去、能否感受到城市的接纳、产生城市归属感、愿意成为城市一员,对其心理上的安全、人生的发展都具有极其重要的意义.
基于2013年在南京市江宁区“兆兰儿童爱心小屋”项目为期两个月的参与式观察,笔者接触到了该爱心小屋所在N社区的多名7至13周岁处于小学阶段的42户流动儿童.现对N社区流动儿童的社会融入困难因素作如下梳理：
一是流动儿童在融入城市社会的过程中社会适应能力欠缺.42户受访流动家庭中,其中33户流动儿童家庭经济状况处于中低下水平（家庭总收入≤5000元/月）,现居住房有以租住为主.流动儿童家庭关系简单,家长对子女期望值较高,但却忙于生计无暇而关注子女教育,也因经济状况不能送孩子上辅导班,同时父母双方普遍文化程度低,无法直接对孩子进行文化教育.在行为观念方面,流动儿童独立性较好可以自己照顾自己,更爱劳动,而在自我意识方面,流动儿童自尊心、自信心、自控力、人际交往能力等都比较欠缺.
二是流动儿童在融入城市社会的过程中面临社会排斥且社会支持不足.同社区内流动人口家庭群体内部交往与整合度较好,但与同社区的本地居民发生交往活动几乎没有.同住社区居民对外来务工家庭持有尽量避免接触的态度,存在社会接纳程度低与社会排斥现象.所访家庭中,流动儿童基本都是学校—家两点一线的活动面,周末也鲜少有外出活动.
三是流动儿童在融入城市社会的过程中对城市社会的认同感与归属感欠缺.流动儿童在生活中缺乏政策、社会的关注,也缺乏和城市主流社会的沟通.他们虽然生活在城市中,本质上对自己的生活的城市及其文化,城市公共基础设施等等完全不了解,很难在心理上形成对城市社会的认同感和归属感.
三、流动儿童问题的社会工作介入策略
社会工作是以科学知识为基础,运用科学方法帮助困难群体解决困境问题的专业助人活动,在秉持利他主义的价值观的基础上,不仅要帮助弱势群体解决困难,还要帮助他们增强并提升自己的能力,以面对生活中的其他挑战,最终达到助人自助的目的.社会工作专业近年来在中国本土化进程中的发展壮大,及对专业方法的完善,成为了帮助“流动儿童”更好的进行社会融入的重要途径及策略.
（一）流动儿童能力的培训——基于小组工作方法
能力培训是以流动儿童的自我素养和社会融入能力为基础和核心,能力不仅包含知识,而是囊括知识、技能、自信、自强和价值观于一体的综合体现＼+②.小组工作作为社会工作的专业方法,可以通过多人关系团体不仅限于流动儿童,进行多层次的互动.社会工作通过小组活动的方式介入主要是为儿童提供一个平台,催化流动儿童在活动中的能力提升＼+③,
从暑假开始,对前期入户访谈的儿童进行筛选后共有28名“流动儿童”以及本社区户籍的10名儿童参与了此次活动,本次 “以梦为马,以城为家”系列活动共开展了三个主题小组,分别为“自我成长”、“公民教育”、“圆桌阅读分享会”三个主题小组,17次活动.笔者基于参与式观察,总结出以下四方面的活动成效.
（1）提升流动儿童个人能力的以适应城市生活.“能力培训”是对儿童思维模式、语言表达、手工操作等个人素养的教育培训.基于优势视角关注儿童自身内在力量,相信案主可以通过自我改变进行自我帮助和能力提升基础上设计的“自我成长”小组,通过工作者和儿童共同完成一系列的小组任务和游戏,如儿童L在游戏中发现了自己数学能力和共情能力非常好,这些活动能让儿童发现自己的特长,树立自信心在小组中勇敢的表达交流,为他们打开人际交往能力的第一步通道. “圆桌阅读分享会”小组引导儿童正确的阅读图书的方式,并让他们表达自己的阅读感受及收获.在阅读习惯养成的同时,培养和塑造他们独立思考的能力、对问题的判断能力、对信息的筛选能力和表达沟通的能力.
（2）促进流动家庭亲子沟通,同时增强流动家庭亲密度.家庭是儿童社会化的第一场所,父母和子女的沟通是儿童教育的重要途径.流动儿童家庭父母对儿童的期望值远远高于对儿童的关注度,这就导致亲子间关系建立过程中会产生诸多冲突.工作者在“自我成长”小组中开展爱与感恩的活动,促进儿童对父母的理解和感恩,继以“家庭作业”的形式,让儿童将每日小组中的收获的知识或体悟与父母进行分享,父母进行反馈的互动方式,促使家长和儿童进行有效沟通,这种方法打破传统思维,让儿童与家长互为老师,改变家长单向教育互动模式,创造良好的家庭教育环境,增强流动家庭的亲密度,促使儿童自信心的成长.
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参考文献：
1、 基于社会工作视角下农村留守儿童非正常伤害防范机制 摘 要：留守儿童的非正常伤害已经成为社会广泛关注的社会问题，教育学、社会学、心理学等不同学科都对这一问题进行了深入研究，以期找出一条解决问题的路。
2、 我国城市少数民族流动人口社会融入视角和保障 本文为2015年大连民族学院自主科研基金青年项目《城市少数民族流动人口社会融入的法治保障研究》（编号：20150420）、2015年度辽宁省社科。
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4、 社会融入视角下新生代农民工返乡意愿统计检验 [摘 要]基于江苏省新生代农民工返乡意愿抽样调查问卷数据，采用二元Logistic模型对新生代农民工返乡意愿影响因素进行分析。结果表明，约半数新。
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