论文论农村职业教育社会需求和个体需求二律背反是关于对写作二律背反论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文那啥文,二律背反论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要 社会与个体是农村职业教育需求的两大主体,社会需求与个体需求均有其存在的必要性与合理性.但人民对美好生活的需要与社会发展不平衡的现实矛盾凸显,社会价值与个体价值的阶段性冲突依然存在,加之教育资源的稀缺性与教育功能的有限性,使得农村职业教育社会需求与个体需求间存在着突出的二律背反.主要表现在：目的的相悖,即乡土的封闭与流动；内容的错位,即农业的守护与逃离；形式的差异,即需求的长期性、整体性与现时性、差异性.对此,要从学校教育、社会发展等角度寻求破解之道：跳出二元对立思维模式,调整农村职业教育发展思路；坚持以人为中心,对农村弱势群体进行差别补偿；大力发展社会生产力,实现社会价值与个体价值的有机统一.
关键词 农村职业教育；社会需求；个体需求；二律背反
中图分类号 G725 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）31-0057-05
三农、职业教育需求、社会与个体关系三大问题交织起来,共同构成了农村职业教育社会需求与个体需求这一极具现实意义的话题.社会与个体是农村职业教育的两大受益主体,同时也是农村职业教育发展的主要参与主体.社会与个体是农村职业教育得以发展的基础,而农村职业教育能否满足社会与个体的现实需求,则是二者是否愿意推动其发展的前提.从需求的视角谈农村职业教育,无论是对社会与个体的满足,还是对农村职业教育的发展都是有益的.从理论上来讲,农村职业教育社会需求与个体需求在本质上是一致的,但实践证明,现阶段二者之间存在诸多矛盾,例如企业无人可用与农村人口无法充分就业的结构性矛盾.这些问题直接影响着农村职业教育的发展,并对农村个体教育需求的满足以及农村经济社会发展的推动产生了系列负面效应,在一定程度上隐性剥夺了农村个体的受教育权利,扩大了教育的不平等,并进一步加剧了农村社会的凋敝.对该问题进行全面解读,分析农村职业教育社会需求与个体需求的矛盾体现,阐释其存在的原因,并提出适切的应对策略尤为必要.正如康德曾提出的在纯粹理性的辩论中必然会涉及的三个问题：哪些命题将不可避免地陷入二律背反、此二律背反是基于什么样的原因、在此矛盾之下是否还保留着一条通往确定性的道路[1].
一、农村职业教育社会需求与个体需求二律背反的现状解读
二律背反是康德提出的一个哲学概念,指两个互相冲突的、在形式逻辑上完全相悖的命题,但各自都有自己在逻辑上言之成理的根据[2].简单来说,即两个分别成立的命题之间存在矛盾和冲突.康德提出了宇宙论中的四个二律背反命题,然而,二律背反不仅局限于先验辩证论的范畴,而且在一切种类的、一切对象之中,在一切表象、概念和理念之中都有二律背反的存在[3].借用康德提出的二律背反来描述农村职业教育社会需求与个体需求的矛盾是较为贴切的,主要体现在目的的相悖、内容的错位和形式的差异三个方面.
（一）目的的相悖：乡土的封闭与流动
社会需求即农村经济社会对职业教育的需求,旨在促进农村经济社会的整体发展①.社会需求的目的具有很强的地域性,其范围直接限定在农村这一特定区域,出发点和最终归宿都限定于此.也可以说农村职业教育社会需求的目的具有明显的封闭性,它将农村地域之外的城市排除在外,关注的仅仅是农村经济社会的自身发展.这种封闭性不仅体现为目标的设定,还表现在实现目的的途径与工具等方面.社会需求目的得以实现的关键因素在于人,因为人是社会发展的基础,农村经济社会的发展离不开人才的支撑,尤其是本区域的人才,或更为贴切的说是能够长期留守在农村这一地域的人才.从这个意义上讲,农村职业教育的社会需求可看做,通过职业教育培养能够留在农村地域的人才,为农村经济社会的发展提供人力支撑,最终达成促进农村经济社会发展的目的.
个体需求即农村个体出于自身发展实际对职业教育的种种需求.农村个体的需求是多种多样的,涉及吃穿住用行的物质需求、自我价值实现的精神需求等各方面.其中,與教育相联系的多为发展性需求,即希望通过接受教育获得自身的全面发展,实现向上层社会的流动,以改善弱势的不利境地等等.当前,社会分层凸显,贫富差距、城乡分野的沟壑日渐增大,农村似乎成为了贫穷落后、愚昧无知的代名词,农民也不再是职业的称谓而异化为了社会身份与地位的代称.在这种现实背景下,农村个体自我发展与生活境遇的改变,往往伴随着农村的逃离,实现从农村向城市的社会流动就成为了个体教育需求的重要目的.从这个层面看,农村职业教育的个体需求可视为,通过教育获得自我发展的本领,通过逃离实现生活境遇的改善.这就不难看出,农村职业教育社会需求目的的封闭性与个体需求目的的流动性二者之间是相悖的.
（二）内容的错位：农业的守护与逃离
促进农村经济社会发展的需求目的直接决定了农村职业教育社会需求内容的涉农性.农业、农村、农民三者始终交织在一起、不可分割.自古以来,农业就是农村的支柱产业,是农民生产生活中不可或缺的一个组成部分,农业发展的好坏直接影响着农村的兴衰、在很大程度上决定着农民的荣辱.虽然,当下社会主义新农村建设已经跳出了农业本身,并且在逐步探索离土不离乡的小城镇建设,但这是一个长期的实践过程.然而,无论从国家发展战略抑或是农村发展现实来看,农业依然是农村发展的支柱产业,农业依然是我国广大农村地区发展的基础.促进农村地区的发展就必须从农业着手,必须为农业发展保驾护航.相应地,农村职业教育社会需求的内容就必须面向农业、服务农业,因而具有极强的向农性.
遗憾的是,对于大多数有机会接受职业教育的人来说,他们不愿意继续留在农村.这一现象在广大农村地区,尤其是偏远、贫困的农村地区是普遍存在的.或许他们是被迫的,或许他们很无奈,但他们现实的选择是对农业的舍弃②.因为,通往城市的道路并非坦途,农村与城市生产生活方式的巨大差异成为了他们必须要逾越的一条鸿沟,他们必须要掌握在城市生存的基本技能,于是他们寄希望于职业教育能提供相应的内容,这些内容则是与农业发展无关的.有调查数据显示,有高达71.72%的农村个体希望得到与第二、三产业相关的职业技能培训,其中,对建筑业、加工业、饮食业和服务业等的需求最为强烈[4].因此,农村职业教育个体需求的内容就更多地面向了第二、三产业,具有极强的离农性.显而易见,农村职业教育社会需求内容的向农与个体需求内容的离农二者之间是错位的.
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参考文献：
1、 农村职业教育教师工作动机的调查 [摘要]从教师工作动机着手，立足于目前农村职业教育现实，农村职业教育教师的发展受教育资源配置不均的制约，教师自身的发展空间狭小，发展动力也不足。。
2、 精准扶贫背景下农村职业教育 [摘要]精准扶贫是新时期我国扶贫工作的战略方针，农村职业教育是实施精准扶贫的重要手段。基于贫困人群特征和区域经济发展需求，定位培养目标、选择培养。
3、 社会转型视阈下农村职业教育资源配置公平性 摘要：在我国传统社会向现代社会转型的背景下，农村职业教育担负着培养新型农民、建设新型农村、转移农村劳动力的重任。实现农村经济可持续性发展，提高农。
4、 主体剥离背景下农村职业教育困境其解围 摘 要： 农村社会中的劳动力主体在城市的“拉力”与农村的“推力”的双重驱使下，出现了“主体剥离”的样态，使得农村职业教育陷入了生源“无主体化”、。
5、 基于农村经济社会需求端的农村职业教育供给侧改革 摘 要 随着四化同步、农地三权分置等制度的相继实施，使得农村经济社会发展的需求端对农村职业教育有现实的诉求，同时也为农村职业教育供给侧改革提供了。
6、 新型城镇化背景下农村职业教育和农业转移人口市民化关系 摘要：新型城镇化的核心是人的城镇化，农业转移人口作为城镇化过程中的主力军，其城镇化的过程就是自身实现市民化的过程，因此，农业转移人口市民化是新型。