论文校企合作教学模式下高职院校学生职业技能提升是关于高职院校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关全国高职院校排名2017论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：职业技能是职业院校学生从事某类职业的工作能力.当前,随着高等职业教育的发展,校企合作教学模式已经成为了高等职业教育提升学生职业技能的一个不可或缺的条件.高职院校如何提升学生的职业技能是每所高等职业院校重点思考的问题,本文主要从制定高职院校校企合作教学模式下人才培养方案、专业课程教学组织和实施、学生“体验实习+顶岗实习”三个方面来提升学生职业技能.
关键词：校企合作教学；高职院校学生；职业技能
中图分类号：G718.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-02
职业技能是职业院校学生从事某类职业的工作能力.教育部在《关于全面提升高等教育教学质量的若干意见》中指出：顶岗实习是一种有利于提升大学生职业技能的教学模式.高职院校的校企合作是专业和企业深度合作,企业参和到学生培养中来,同时也将企业项目引入到教学中来.当前,随着高等职业教育的发展以及它和社会需求的紧密衔接,校企合作教学模式已经成为了当前高等职业教育提升学生职业技能的一个不可或缺的条件.
一、校企合作教学模式下提升高职院校学生职业技能的意义
（一）高职院校通过校企合作教学模式,学校和企业深度融合,共同建设专业课程并将相关项目引入到教学中来.有利于高职院校科学定位、合理制定高等职业教育每个专业具体的人才培养方案；有利于每个专业根据具体工作岗位针对性的开设课程,实现教学内容和职业需求零距离；有利于学生掌握和练习所学的职业技能.
（二）高职院校通过校企合作教学模式,学校选派一些既有高学历和高理论水平教育专家又有丰富企业一线工作经验的企业专家来组建一支“教授+大师”双带头人领衔、双师结构的高水平教学团队.有利于“双师”型教师队伍的建设；有利于合理组织和实施专业课程的教学工作；还能实现专业课程的实践教学和企业工作岗位的无缝对接.
（三）高职院校通过校企合作教学模式,学校和企业密切合作.有利于高职院校引入企业的职业文化、学习企业的管理理念、共享企业的设备；有利于学生通过到企业“体验实习+顶岗实习”体会到不同岗位不同功能,又能实现学校、企业、学生三赢三好的局面,更能提升学生的职业技能.
二、校企合作教学模式下提升高职院校学生职业技能存在的问题
（一）纵观当前的高职院校,它们往往只是提出要深化教学改革,还没有完全以职业分析作为课程体系开发的起点来构建符合工作岗位素能要求的新型课程体系,所以,它们在制定专业人才培养方案中专业课程的开设上还远不能适应企业（行业）实际工作岗位的知识需求.
（二）从高职学院的实际情况来看,一般专业专职教师的学历和专业理论水平还是跟得上高等职业教育理论发展要求,然而工作岗位的实践经验就非常缺乏.那么,高职院校在和企业合作之后要做到深度融合,这就需要和合作企业共同组建一支既懂理论又会实操的“双师型”专业教学团队.
（三）高职院校因为经费有限实训建设的投入还不够,导致专业实训条件远不能满足实训岗位工作,建设的一般专业职能实训场地和实际工作岗位的要求也相差甚远,而且专业实训设备也相当不完善,同时更缺少给毕业学生提供合适的企业乃至相应的实习工作岗位.
三、校企合作教学模式下提升高职院校学生职业技能的途径
目前,高职院校校企合作主要是邀请企业（行业）高级管理者或者专家组建院校专业建设指导委员会,一起制定职业院校人才培养方案、搭建好校企合作对接平台、组织和实施课程教学、指导学生企业体验实习和专业顶岗实习等形式.职业技能是职业院校学生从事某类职业的工作能力.那么高职院校如何培养并提升高职院校学生职业技能?本文主要从高职院校校企合作教学模式下人才培养方案、专业课程教学组织和实施、学生“体验实习+顶岗实习”三个方面来提升学生职业技能.
（一）科学定位来合理制定校企合作教学模式的人才培养方案
高职院校要结合自己的办学特色,根据开设的专业及就业情况选择适合的合作企业,在选定好合作企业后签订校企合作人才培养协议.为了实现学校输送具有一定职业技能学生给企业,企业就要负责给学生提供相对应的工作岗位,这就需要学校和企业共同制定人才培养方案.
以湖南网络工程职业学院为例,根据高等职业教育发展规律、学生成长规律,以培养和提升学生职业技能为出发点,采用“校企合作、工学结合、顶岗实习”培养模式来合理的制定校企合作教学模式下的专业课程体系.学院根据职业教育的特点,结合不同专业而采取“2+0.5+0.5”、“1.5+0.5+0.5+0.5”、“1+0.5+1+0.5”三种培养模式,科学、合理的制定符合自己特点的校企合作教学模式人才培养方案.
1.校企合作教学模式下的“2+0.5+0.5”人才培养方案具体：大学的第一学年和第二学年完成校内所有的专业课程（包含活动项目）学习任务,第三学年的第五個学期进行专业实习,第六个学期进行专业的顶岗实习和就业和创业实践.每个专业需根据以上要求来开设课程,根据课程来设定学分和分配每门课程的具体课时.
2.校企合作教学模式下的“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培养方案具体：大学的前三个学期（1.5学年）完成大学大部分专业课程（包含活动项目）学习任务,利用第四个学期（0.5学年）实行工学交替,进行专业实习,第五个学期（0.5学年）完成校内尚未修完的专业课程（包含活动项目）学习任务,第六个学期（0.5学年）进行专业的顶岗实习和就业和创业实践.每个专业需根据以上要求来开设课程,根据课程来设定学分和分配每门课程的具体课时.
3.校企合作教学模式下的“1+0.5+1+0.5”人才培养方案具体：大学的前两个学期（1学年）完成大学一部分专业课程（包含活动项目）学习任务,第三个学期（0.5学年）实行工学交替,进行专业实习,第四和第五个学期（1学年）完成校内尚未修完的专业课程（包含活动项目）学习任务,第六个学期（0.5学年）进行专业的顶岗实习和就业和创业实践.每个专业根据以上要求开设课程,根据课程来设定学分和分配每门课程的课时.
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参考文献：
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