论文柯达伊教学法在我国中小学音乐教学中的借鉴和应用是关于本文可作为相关专业柯达伊教学法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文柯达伊教学法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】柯达伊教学法作为对世界音乐教育影响深远的音乐教学体系,在我国的中小学音乐教学中也有广泛的应用.通过对柯达伊教学法的介绍,进一步探究柯达伊教学法,尤其是节奏教学、手势教学以及多声部合唱教学在我国中小学音乐教学中的应用,对我国中小学音乐教育有极大的借鉴作用.
【关键词】柯达伊教学法；音乐教学；借鉴
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
一、柯达伊教学法概述
(一)柯达伊教学法起源
柯达伊教学法起源于匈牙利,由佐尔丹·柯达伊提出,这一音乐教学体系对当代世界音乐教育影响深远.
1905年佐尔丹·柯达伊与巴托克一起,游历匈牙利全国各地收集民谣音乐,开始尝试改善歌唱的品质,并且努力训练优秀的音乐教师[1].经历了几年的实践之后,1929年,柯达伊决定将音乐引入到儿童教育框架中.并将一生的精力都献给了匈牙利的音乐教育事业[2].
(二)柯达伊教学法内涵
经过多年研究,柯达伊提出了关于匈牙利音乐教育的理念以及音乐教育的未来发展方向.通过他的相关理念,后人总结出一套音乐教学方法,并以其名字命名,这套教学法的主要特点有：首调唱名法、节奏读法、字母谱、手势和固定音名唱法.
首调唱名法（ Tonic-sol-fa） 通称为“移动do唱名法”.在柯达伊教学方法中则表现为：各音级以辅音为字头,元音为字尾,以唱名表示音高,建立音级的倾向感,有利于学生更快的记忆,学会读谱[3].
柯达伊教学法还创新了节奏读法,用不同的发音介绍不同的音符,展现不同音符的独特性.在教学过程中,柯达伊融入了音乐教育家柯尔文的手势,形成手势教学,用七种不同的手势所处不同位置的高低来表示不同音阶的唱名,它实现了将抽象的音阶用实际存在的空间位置加以区别,将不同音阶的音高关系加以具体体现.
具体来说,柯达伊教学法在方法实践方面主要强调三点：第一,“要让音乐属于每一个人”,强调民族音乐的重要性,重视爱国思想的培养；第二,教学方法遵循“儿童自然发展法”,利于儿童学习音乐；第三,以人声为主要教学手段,强调“以人声为乐器”,重视歌唱在音乐教学中的作用,如曲调教学、合唱教学等[4].
二、柯达伊教学法在我国中小学音乐教学中的借鉴与应用
(一)节奏教学
在节奏教学中,老师在向学生介绍不同音符的时候不再是如同名词解释一样给出抽象的概念,而是对不同的音符赋予不同的读法,这样让学生从感官上更直观明显地体验到不同音符的特点.
在柯达伊教学法的影响下,音乐教师不再像以前一样简单的以“da”音来教授不同的音符,而是融入柯达伊教学法中的节奏教学,用不同的发音介绍不同的音符,展现不同音符的独特性,例如,四分音符读作“ta”,二分音符读作“ta-a”,八分音符读作“ti”,附点四分音符和后面的八分音符连起来读作“ta-m-ti”等[5].这样学生可以比较明显的区分出不同音符所代表的时值,更加快速地掌握不同的节奏,为音乐课程的学习打好基础.
(二)手势教学
“音阶手势”是用七种不同的手势所处不同位置的高低来表示不同音阶的唱名,也就是“音阶手势”,它实现了将抽象的音阶用實际存在的空间位置加以区别,将不同音阶的音高关系加以具体体现.利用“音阶手势”方便了学生对于不同音阶的理解与掌握,有利于学生更好地调整音准.
在我国中小学音乐教学中,音乐老师在音阶教学过程中,不再单纯地向学生介绍抽象的概念,而是将不同的音阶用不同手势的高低位置来表现,让学生在视觉上感受不同音阶的时值,更加深入地理解不同音阶的各自特点,这种教学方法代替了早期死记硬背式的学习方法,提高了学生的学习兴趣.
(三)多声部合唱教学
柯达伊教学法中大力强调歌唱环节的设置.一方面,柯达伊认为合唱是进行集体主义教育的不二之选,可以增强社会团结.另一方面,柯达伊认为“人声是最好的乐器”,所以他很重视歌唱在音乐教学中的作用,在教授过程中会突出歌唱环节.
在柯达伊教学法的影响下,我国中小学音乐教学在教学过程中会要求学生变换声部,进行多声部合唱练习,然后跟着老师的节拍感受低音部旋律,经过多次练习,全体学生一起根据曲谱视唱,同时通过歌唱和拍击不同的声部练习多声音乐能力.
三、借鉴柯达伊教学法的意义
柯达伊教学法作为世界著名的音乐教学法,在世界范围内的音乐教学发展中都具有重要的意义,尤其是对于中国中小学音乐教学工作的开展,更是具有极大的借鉴意义.
一方面,柯达伊的音乐教育理念具有独创性,并且符合中小学音乐教学工作的教学要求.首先,柯达伊强调音乐的共通性和教育性,他认为可以通过音乐教育学生.其次,柯达伊还强调民族音乐的重要性,认为音乐有利于民族情感和爱国思想的培养.
所以,在音乐教学理念方面,柯达伊的思想合理而完整,给予了音乐教学足够大的重视,对这一教学思想的认识有利于提高音乐教育在我国基础教育中的地位,有利于儿童健康全面的发展.
另一方面,在具体教学方法方面,柯达伊教学法提供了简便合理的教学和学习方法.首先,柯达伊教学法所遵循的“儿童自然发展法”符合儿童发展规律,有利于中小学生更好的学习成长.其次,柯达伊所强调的节奏教学、手势教学等都将以往复杂的音乐教学简单化,有利于学生学习音乐知识.最后,柯达伊强调“以人声为乐器”,将音乐教学更加直观地展现在学生面前,极大地提高了学生对于音乐学习的兴趣.
所以,充分借鉴柯达伊教学法,一方面有利于中国形成完整而合理的音乐教育理念,更加重视音乐教育的地位.另一方面可以应用更加简化易懂的教学方法进行教学,有利于学生进一步学习音乐知识.
参考文献
[1][6]杜亚雄.柯达伊教学法的理论与实践[J].美育学刊,2012（4）.
[2]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海：上海教育出版社.2004.
作者简介：潘燕（1991—）,女,江苏南通,硕士,研究方向：音乐教育理论研究.
总结:本文是一篇关于柯达伊教学法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 柯达伊教学法在小学音乐课堂教学的应用 【摘要】柯达伊教学法的歌唱理念有利于激发师生良性互动、唤起学生快乐主动参与，有利于音乐教学的顺利开展，掌握柯达伊教学法将极大提升小学音乐教师的综。
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3、 中小学音乐教学中节奏训练问题 【摘要】中小学生处在音乐学习的初级阶段，刚开始接触较为系统的音乐知识。在这个时期对其进行节奏训练，培养其节奏感，是教师必须完成的重要任务。本文简。
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