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现代教育体制改革要求小学义务教学也紧跟时代的步伐,改善课堂教学方法,提高教学质量,尤其在小学数学课堂里,小学生体验式的学习,能够弥补小学课堂的枯燥、无趣的缺点,激发学生的学习积极性,本文主要对体验式学习在小学教学的应用进行深入研究,旨在提供体验式学习在小学数学教学应用的理论性指导.
小学数学枯燥无味,想要提高小学教学质量,提高小学生在小学课堂的学习积极性,就要改变小学教学课堂的教学模式,对教学方式进行创新式的改善.因此,引入体验式的教学模式,应用在小学数学教学中去,可以提高小学生对数学的学习兴趣,提高教学质量.接下来,具体阐述体验式教学在小学教学的应用.
一、情景式教学
我国的小学数学教学普遍运用的是传统的教学方法,小学生的思维方式容易受到外界的影响.利用小学生的这一思想特点,可以采用情景式教学的模式,通过在课堂上引入现实生活的情景,并结合学习环境,对现实情景加以完善和利用,达到教学的目的,贴近生活的教学环境,更能激发小学生对学习的.例如,人教版中小学数学中数字的加减法内容,可以采用物品代替的方式实现情景教学.可以设置以下的情景：小红到学校附近的商店购买文具,一本笔记本5元,一支铅笔1元,一个铅笔刀2元等等.同时,小学生的课桌摆放的文具也可以贴上价钱的标签,加深学生对数字的加减认识,增加小学生对课堂的精力的投入,提高学生兴趣,调动了小学生的学习积极性,小学生不仅能在课堂上感受生活的氛围,又能获得对数学教学内容的基本认知,学习到了基本的数字运算内容.
二、游戏式教学
小学生对一切有趣的事物都充满了好奇心,课堂上出现的新颖有趣的东西就越能勾起他们对该事物的关注度,因此,游戏式的教学方式,是最能快速调动小学生的积极性的教学模式.利用小学生的好奇心,课堂上设置有关的教学游戏,将数学内容运用到游戏规则中去,小学生在遵循游戏玩法的同时也能慢慢地融会数学的理论知识点,数学教学在游戏中发散,改善教学课堂的氛围,营造欢乐的学习氛围.例如,人教版小学数学一年级中对数学运算的知识点的教学就可以采用游戏教学的方式,游戏蕴含着数学知识的练习.首先,教师可以明确制定相应的游戏规则,可以采用数学竞赛的方式；并将小学生划分若干个小组,安排好组长,维持好课堂纪律,时刻遵守竞赛规则：即是小组分数比拼法,哪个小组的分数最高,则该小组的成员都获得胜利.教师可以在事先准备的9张卡片上写好1到9的数字,再加上加减两张卡片,教师在黑板上摆放好卡片,通过教师随机性地更换数字卡片和运算符号卡片,各个小组成员随意抢答,抢答分最高的小组则获得胜利.运算抢答的竞赛,可以提高小学生对数字卡片的认知敏锐度,并提高他们的反应程度,在激烈的竞争的氛围中加以对数字的基本运算练习,达到对数字运算的加深印象.
三、实践性教学
实践是最好的教师.数学的理论是系统性和全面性的,调查证明,小学生的实践次数越多,在实践中获取的体会就越深刻.因此,利用小学生还未成型的思维模式的特点,将理论联系实践,增加小学课堂数学教学的实践性.这不仅弥补了小学理论教学的无趣的不足,还提高了学生的学习兴趣,通过自身的动手实践,更能增加小学生对数学内容的深刻印象.但是,应该注意的是,教师在实践性教学中应该发挥主导作用,引导小学生向着正确的实践轨道上发展.举个例子,人教版小学数学中对图形的学习,尤其是圆的学习,教师要首先引导学生对圆的基本认知,通过物品的代替来加深学生对圆的第一印象,可以使用硬币、纽扣等.其次,安排小学生自己对圆的实践性的制作,小学生在制作圆的过程中,会发现自己制造的圆并不规整,有的棱角分明,有的画成椭圆,这时,为了解决小学生的疑惑,教师可以引入圆心和半径的知识理论,让小学生对圆形有了基本的特点认知；最后再指导学生在学习理解的基础上制作出规范的圆形.小学生在体验中学习,最后达到了教学的目的.
四、问题情景性教学
课本中有很多关于立体三维视图的课程学习,然而该门课程内容逻辑性教强,上好该门课程需要引入特别的教学手段才能提高教学质量.问题情景式的教學可以引发小学生对课程内容的兴趣,问题是小学数学的关键,是一系列数学理论的导火线.因此,围绕着问题展开数学讨论,可以提高对数学思维能力.举例来说,立体图形的认识可以利用物品代替法,教师可以利用粉笔盒、水杯、粉笔刷等,然后对小学生开始提问,从上往下看该物体是什么图形,从左到右是什么图形,从右到左又是什么图形,从前到后又是什么图形?从这些系列问题开始引导学生进行思考,学生在前期的学习基础上,会迅速回答：正方形、圆形、长方形.教师这时候可以继续追问,是如何判断出图形特征的?小学生或许会这么回答,通过观察食物、轮廓来判断.教师和学生反复沟通和提问,小学生加深对三视图的了解,并培养小学生对立体图形的各个视图面观察的兴趣.
五、探究性教学
每个小学生都有一套属于自己的思维体系,尊重学生的个性化发展,培养学生体验探究学习的兴趣,并引导学生在探究问题的同时获取数学知识.人教版数学关于分数的学习中,教师可以引发具有矛盾的问题,抛出该问题让学生进行自我思考.举例来说,学生去书店购书,《漫画展》（原价9元,现价4.5元）,《童话集》（原价12元,现价9元）,《安徒生童话》（原价17.8元,现价12.8元）,三本的书籍的降价幅度不同,小学生对选择判断也有自己的想法,有的学生会选择《漫画展》,因为降价是原来的一半,有的会选择《安徒生童话》,因为降低金额五元,是降价最多的.
总而言之,引入体验式的学习是对小学数学的教学模式的创新,小学数学的教学质量有着飞跃般的提高.同时,还需要教师要紧密联系课堂内容,选择恰当的体验式的教学方法,才能把体验式的教学发挥应有的教学效应.
（作者单位：广西壮族自治区河池市宜州市祥贝乡古龙小学）
总结:本文关于学习论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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6、 探究式学习在小学数学课堂教学中的应用 【摘要】基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。从实。