论文全程健康教育模式在糖尿病护理管理中应用是关于本文可作为相关专业糖尿病论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文降血糖最有效5种食物论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要] 目的 研究和分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用.方法 选取该院2016年1月—2017年5月收治的100例糖尿病患者为对象进行研究,利用计算机将其随机分组为对照组和观察组,各50例.对照组护理管理中采用常规健康教育,观察组在此基础上采用全程健康教育模式.观察对比两组患者血糖控制水平、自我管理、疾病知识掌握度等情况. 结果 护理前,两组空腹血糖、餐后2 h血糖等水平对比差异无统计学意义（P>0.05）；护理后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖等水平和对照组相比下降显著,差异有统计学意义（P<0.05）；观察组自我管理优良率為92.0%（46/50）、疾病知识掌握度为82.0%（41/50）,对照组分别为78.0%（39/50）、75.0%（35/50）,观察组与对照组相比均显著较高,差异有统计学意义（P<0.05）.结论 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果非常显著,即能显著改善患者血糖控制水平,同时还能提升其自我管理能力以及疾病知识掌握度,从而使得患者病情更快恢复,因此值得应用于临床推广.
[关键词] 糖尿病；护理管理；全程健康教育模式；应用
[中图分类号] R59 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2017）07（b）-0127-02
在临床上,糖尿病属于慢性终身性异常代谢疾病,其是由遗传因素以及环境因素等综合作用引起,且多发于中老年群体.此类患者主要临床症状为多尿、多食、乏力等,同时还伴有血糖升高等.近些年,由于人们生活习惯以及饮食结构的逐渐改变,导致了肥胖人数逐渐增多 ,这极大的提高了临床糖尿病患者的发病几率[1].而在对糖尿病患者进行临床治疗的过程中,除了实施药物治疗之外,还需对其加强健康教育,即在患者自我管理过程中对其实施相应的健康教育,则能有效控制其血糖水平,并利于其病情恢复[2].因此该文选取该院2016年1月—2017年5月收治的100例糖尿病患者为对象进行研究,利用计算机将其随机分组为对照组和观察组,各50例,从而对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用进行了研究和分析,现报道如下.
1 资料和方法
1.1 一般资料
选取该院收治的100例糖尿病患者为对象进行研究,利用计算机将其随机分组为对照组和观察组,各50例.其中,对照组患者男28例,女22例,年龄为45～75岁,平均年龄为（57.12±3.18）岁.观察组患者男30例,女20例,年龄为46～78岁,平均年龄为（58.23±4.27）岁. 两组患者基线资料差异无统计学意义（P>0.05）,有可比性.
1.2 方法
对照组护理管理中采用常规健康教育,即护士和患者及其家属之间进行沟通和交流,对其掌握糖尿病相关知识的程度进行了解和把握,并将其存在的错误认知及时指出来,并耐心进行讲解；针对患者及其家属提出的问题,护士需耐心进行解答,可通过发放健康宣教手册,提升患者的自我护理能力以及自我保健意识.而观察组在此基础上采用全程健康教育模式,具体为：①入院时的健康教育.即入院后,对所有患者的一般资料加以明确,评估和分析患者的心理状态以及社会需求,并将糖尿病的有关知识详细的告知患者,同时将糖尿病相关健康教育手册发放给每一例患者,确保其能对该病症由较为详细的了解和把握.②饮食方面健康教育.由于患者的饮食结构和自身病情存在非常紧密的关系,因此对于控制饮食的方法,护士也需详细的告知患者,并且要结合患者的病情变化以及饮食喜好等,对其饮食方案进行科学合理的制定.注意叮嘱患者多食用含丰富维生素以及纤维素的蔬菜水果,且要尽可能的少食用含盐量高、含糖量高的食物,注意鼓励患者形成科学合理的良好生活习惯.③用药健康教育.糖尿病患者由于需长时间采用药物进行治疗,而一些患者在用药过程中常常出现不按医嘱用药的情况,且用药依从性也相对较差,这就对患者的治疗效果产生了十分严重的影响.因此护士需将正确用药治疗的意义详细的告知患者,并且要指导其学会合理使用药物,要按时定量采用服用药物,这样才能将药物治疗的效果充分发挥出来,从而达到有效治愈的目的.④身体锻炼健康教育.糖尿病发病过程中,一个重要的诱因即为肥胖,而为了控制患者体重上升,就需要加强身体锻炼,从而使患者维持稳定的血糖水平.在指导患者进行身体锻炼的过程中,需要根据患者的实际病情以及身体状况制定出针对性的锻炼方案,适当的机体锻炼,既能改善患者的心肺功能,同时还能有效防止肥胖.另外机体锻炼的过程中注意运动适量,切不可发生过度运动,以避免患者发生低血糖时间.
1.3 观察指标
观察对比两组患者血糖控制水平（如空腹血糖、餐后2 h血糖等）、自我管理、疾病知识掌握度等情况.①疾病知识掌握度：评价内容包括：发病机制、并发症、治疗方法、预防保健等.总分为40分,每项内容分值为10分；分值>35分为优；分值25～35分为良、分值15～34分为可、分值<15分为差.②自我管理能力：评价标准：优：患者饮食结构合理、能遵医嘱按时定量用药、能自己监测血糖水平、且锻炼方法正确；良：患者饮食结构基本合理、大多数时间能按医嘱定时定量用药,且进行适锻炼；差：患者饮食结构不合理、服药依从性差、且机体锻炼缺乏[3-5].
1.4 统计方法
将研究所得的最后数据使用SPSS 22.0统计学软件进行数据处理.在处理数据过程中,用χ2检验计数资料用[n（%）]表示,用t检验计量资料,用（x±s）表示,P<0.05为差异有统计学意义.
2 结果
2.1 两组血糖控制水平对比
护理前,两组空腹血糖、餐后2 h血糖等水平对比差异无统计学意义（P>0.05）；护理后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖等水平和对照组相比下降显著,且差异有统计学意义（P<0.05）.详情见表1.
2.2 两组自我管理能力对比
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参考文献：
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4、 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中作用分析 [摘要] 目的 探讨全程健康教育模式实施在糖尿病患者的临床护理中的作用。 方法 选取该院2014年9月—2016年9月间收治的糖尿病患者82例进。
5、 导医陪诊全程健康教育对糖尿病患者生活方式的影响分析 [摘要] 目的 探讨在导医陪诊工作中全程健康教育对于糖尿病患者生活方式以及血糖控制水平的影响。方法 2016年1—12月期间，从该院就诊的糖尿病。
6、 健康教育对社区糖尿病患者管理影响 [摘要] 目的 分析和探讨健康教育对社区糖尿病患者管理的影响。方法 选取2016年1月—2017年1月某社区糖尿病患者130例为研究对象，随机数。