论文初中语文阅读教学言意转换范式优化策略是适合不知如何写范式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于范式和模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
目前初中语文教师面对一篇篇文质兼美的文本,仍然将文本内容作为教学的全部内容,甚至对文本内容上挂下联,把语文课上成了单纯的人文精神教育课,非语文、泛语文的现象还没有被根除,语文教学依然处于无效、无趣、无用之中.那么,如何改变这种舍本逐末的做法?笔者依据语文的言意本体,深入研究文本的写作意图以及如何运用“言”来表“意”,从而实现语文课程的唯一使命,即让学生面对现实世界有自己正确、独到、智慧的“意”并具有以“言”表“意”的能力.下面笔者就结合自身研究,来谈谈初中语文阅读教学言意转换的范式及优化策略.
一、散文阅读“品言咂意,体验情思”
很多教师由于缺乏对文本的解读能力,致使课堂上随意性很大.具体表现为：教学目标不明确,甚至不合理；教师缺乏散文教学的知识,学生该怎样学,教师该怎样教,一头雾水,经常是脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里.基于以上现状,散文阅读的言意转换范式及优化策略的研究就尤为重要了.因此,笔者聚焦研究具有明显文体特征的现当代散文,试图从文本研读和课堂实施两个维度进行探讨.
1.美读体验,咂摸语言
阅读散文,不仅要体认作者的所见所闻,还要通过这些所写的见闻去触摸写散文的“那个人”,即触摸作者的情思,体认作者对社会人生的感悟.而教学散文,关键是要引导学生抓住“言”的细微处,分享精确的言语所表达的“意”,这样以言逮意,引导学生走进作者“独特”的人生,从而体味语言的滋味.笔者经过精心选择,决定选择散文的代表形式——散文诗《荷叶·母亲》来深入研究.原因有两点：一是散文诗具有散文的突出特点；二是散文诗篇幅短小,易于实践.为此,我在实践中总结完善,形成了“美读体验,咂摸语言”的散文阅读教学言意转换的范式.
2. 运用“四读法”
经过课堂教学研讨,笔者经历了模糊的初期,明晰的中期,最后逐渐成型,在研究的基础上构建了“四读法”散文阅读教学言意转换的策略,即朗读,概述内容——精读,走进作者——演读,把握体式——默读,领悟意脉.
当然,散文阅读教学是灵动的,教学策略也是灵动的,并非一成不变.有些环节自然相融,如内容和体式；有些环节并非一定要有,如领悟意脉.但万变不离其宗,这样的教学策略可以在教学中起到一个很好的引领作用.
二、小说阅读“着眼故事,言意共生”
现行人教版初中语文教材中,选入的小说绝大多数是典范之作.学生对于小说的阅读普遍存在着浮光掠影的现状.其主要原因是教学内容固化,教法僵化,以致课堂气氛沉闷,真正的阅读没有发生.就小说教学状况而言,其中最为突出的是教师进行小说教学时,遇到任何篇目都是教小说的人物、情节、环境.因此,必须探索小说阅读言意转换的范式及优化策略.
1.以读代析,学会欣赏
“故事是小说的特性”,小说阅读教学应以“故事”为基点展开.首先在朗读中进行故事解析,让学生懂得作者是如何对心中之“意”进行概括和提炼,并通过遣词造句,运用艺术性的结构方法进行巧妙地组织.进而引导学生欣赏小说中呈现给读者的景观是充满怎样的美学趣味,如此一步步抵达小说的内核.
如教学《芦花荡》,笔者紧扣“传奇”这一小说构思的特点来组织教学.就作者如何从情节上运用传奇的方法,“老头子”为什么有这样“传奇”的特点,引导学生探讨构思和审智的技巧.笔者首先让学生概述小说是怎样的故事,故事要传达怎样的真、善、美的精神质素,具有怎样震撼人心的精神力量.在此基礎上引导学生品析故事,从构思故事的角度引导学生由情节的表层向文本纵深处漫溯,智慧地观照情节“为什么——怎么会这样”.由此经过长期训练学生就能弄明白,在小说创作中作家必须布置好叙述的风格、展现人物的方式、意识的挖掘等,要设置巧妙的结构吸引读者读下去,进而关注小说中主要人物的命运.所以,在教学过程中教师应该教给学生真正管用的知识,引导学生切实提高为何这样解读故事的能力,以达到“以篇达类”的效果.
据此,我将小说阅读教学言意转换的范式确定为“以读代析,学会欣赏”.
2.选点适切,分层展开
教学《孔乙己》,让文中的“记”字绽放出课堂教学的智慧之花.于漪老师教学《变色龙》紧扣文中的“变”这一看似寻常的字眼开展教学.这样的教学用关键性的环环相扣的提问作为突破口,层层剥笋,引导学生一步步深入文本,学生的脑海不断荡起层层涟漪.阅读小说要解决的主要问题,如人物命运及性格特征等,都顺势牵了出来并迎刃而解.这样的教学也在运用小说知识的基础上自然涉及小说教学的理解、欣赏、探究等三个层次.
（1）理解
从小说阅读出发培养学生的理解能力,根据小说的文体知识（包括选材、线索、铺垫、悬念、反差、描写的技法等）来理解课文的基本内容、巧妙结构以及曲折的情节发展等.小说作者是如何设计人物、情节、环境的.联系时代背景和创作意图品味特定时代的人物语言,从而感受小说的艺术形象,把握小说的主题.
（2）欣赏
培养具体分析作品曲折的结构、刻画人物的方法、典型的环境、风格特点、话语方式、表现方法、语言特色等方面的文学审美能力.欣赏小说塑造人物的技法,观照表现手法和描 法的关系,注意故事情节和环境描写和刻画人物的内在逻辑联系,从而立体把握人物特点的多样性；关注小说的语言及语言在叙述动人故事、塑造人物个性形象、揭示主题、环境铺陈渲染等方面的作用；引导学生欣赏精彩的细节以及结构手法特点等.
（3）探究
培养学生探究小说的能力.比如,探索作者创作的意图及时代背景,让学生心有所思；探究作品的思想情感和多层次的丰富意蕴,披文入情,让学生怦然心动；多角度理解人物个性特点,用自己的认识经验去感受作者的独特人生,让学生若有所悟；多元评价小说主题；赋予小说创新的领域,从而突破学生的不懂、不会、不能之处.
在小说阅读教学言意转换范式研究的具体操作中,上述的三个层次并不是一个由低到高的线性排列顺序.我们可以把小说阅读看作一个互相联系的网络系统,教师可以根据教材编写意图及教师学识个性,通过品味词语、解析句式、分析结构、掌握视角等方式精选教学点,引导学生循着作者建构故事的脉络层层剥笋,进入小说的阅读.
总结:这是一篇与范式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 初中语文阅读教学中文本细读 一、以“读”为本，咀嚼文本语言文本细读，顾名思义一是要“细”，正如叶圣陶先生说的“一字未宜忽，语语悟其神”。所以，要进行文本细读，就必须从语言。
2、 小议初中语文阅读教学 摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习。
3、 初中语文阅读教学中切入点选择 庖丁解牛，所解数千牛矣，十九年而刀刃若新发于硎。这是因为他熟知牛的身体结构规律，每次下刀，选准切入口，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地。由此。
4、 文本细读法在初中语文阅读教学中成效 摘 要：语文教学里面最重要的研究办法就是文本细读法。它主要是以人教版的初中语文素材为实例，将生本细读、多元解读、互动教学作为研究点，立足教学研究。
5、 初中语文阅读教学策略 新时期下，随着我国素质教育的不断深化，原有的课程标准已不能满足当今“教”与“学”的需要。新课程标准下，应该对初中语文阅读教学进行改革。语文课堂教。
6、 探析初中语文阅读教学 摘 要：书籍是人类重要的精神粮食，学生的许多知识都是通过阅读获得的。因此，教师应该培养学生的阅读习惯，讲究方式方法，提高学生的阅读能力，让学生学。