论文基于学生视角文本对话是关于对写作视角论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文视角是什么意思论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
语文课堂是什么?一言以蔽之,就是对话,就是师生和文本的对话、教师和学生的对话、学生和学生之间的对话.新课标实施以来,对话的观念已深入到课堂和教师的心里.通过对话,引导学生学习祖国的语言文字,发展思维,掌握语文学习的技能,形成学习习惯,掌握语文学习方法,获得思想启迪,认识世界,提高审美情趣.在语文课堂的对话中,起关键作用的应该是师生和文本的对话.文本是学生学习的主要内容,是培养能力、养成习惯、提升素养的载体和重要工具,是师生、生生对话的主要媒介.
而在实际教学中,和文本的对话经常出现这样三种倾向：一是教师完全把自己对文本的理解带到课堂上,导致授课内容偏难、偏深,学生无法理解和接受；二是师生对教参、教学资料顶礼膜拜,人云亦云,对文本没有自己的思考和再造,导致千篇一律、丧失个性；三是教师被学生牵着鼻子走,以学生的解读为主,美其名曰“以生为本,尊重学生的主体性”,导致浅读、误读、曲读、偏读.其实,这三类解读都有一个共性,就是没有依据学情,没有真正从学生角度去考虑学生的需要.
王荣生教授认为一堂好课的标准是：语文课程目标的有效达成；教学内容和语文课程目标一致；教学内容切合学生的实际需要.人本主义心理学家罗杰斯主张教学应该以学生为中心,教师的任务是促进学习者的学习和成长,为学习者提供适当的环境,激发学习的动机,从而使学生的创造力得到充分发挥.因此,和文本对话应该真正以生为本,基于学生的需要,充分落实学生的主体地位,遵循学生认知和发展规律,和学生的生活经验相沟通,真正发挥文本的教育功能.这样的对话才是有效的、有价值的,才能最终让学生自主建构,实现知识、能力、方法、情感、态度、价值观等多方面的发展,成为社会所需要的人.
基于学生需要的文本对话,笔者以为可以从四个方面实施：
一、基于学生兴趣激发
从教育心理学的角度来说,学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量.学生对某一学科有兴趣,就会持续、专心致志地钻研它,从而提高学习效果.
语文学科具有丰富性、审美性、情感性等特点.从文章体裁来说,它集小说、戏剧、散文等于一体；从文章主题来说,它包含人生、社会、自然的各个层面.一篇篇美文、一段段故事,就如一道道精神的佳肴,散发着诱人的香味.上下几千年,纵横几万里,生活在哪里,语文就在哪里.由此观之,语文应该是神奇的、有趣的、丰美的,学生对语文的学习应该是充满兴趣的.而实际上却非如此,好多语文课是枯燥的、乏味的,学生享受不到语文的乐趣,怎么能做到乐学、好学呢?
作为语文教师,我们应该运用自己的教育智慧,基于学生视角,从学生的兴趣出发,运用先进的教育理念、灵活的教学方法,不断变换形式,把一篇篇美文变成一道道风景,让每一个词、每一句话如诗如乐,让文本散发迷人的魅力.如散文、童话、小说、寓言等作品,文体的特点偏重于叙事,通常以情节取胜,我们就可以通过讲故事的形式让学生走进文本；说明文语言风格虽然以平实为主,但是我们也可以通过美读,让学生爱上它；议论文教学可以增加辩论环节；古诗词教学中,我们最常用的方法是朗读、品悟、揣摩,那么,我们不妨换换方法,通过写故事来挖掘作者在诗词中或者诗词背后的故事,或许更能激发学生学习的兴趣,从而有助于他们进一步理解诗词的内涵；学习戏剧文本,不妨让学生在熟读的基础上进行表演,必要的时候还可以借助多媒体教学手段.总之,和文本对话,提高学生的兴趣是前提.
二、基于学生价值取向
语文新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.这段话里有两个关键之处：文字材料的多元理解和感受；教学内容的价值取向.也就是告诉我们,对于文本的解读可以呈现多元化,尊重个人的理解和感受,但是价值取向应基于学生实际需要,尊重学生的接受能力和接受心理.对十几岁的学生来说,什么样的文本价值才是对他们有用的,才能引导他们融入社会,树立正确的价值观和人生观,这是至关重要的.那种无原则、随心、随意对文本的曲解、误解,不仅没有从真正意义上尊重个人的理解和感受,而且违背了文本、作者、编者的本意.虽然“有一个千个读者就有一千个哈姆雷特”,但是哈姆雷特归根结底还是哈姆雷特,而不是李尔王.
教学《我的叔叔于勒》,我们仍然习惯于把它的主题定位在“批判了资本主义社会人和人之间的金钱关系”上,以此让学生认识资本主义社会的黑暗.而现在的时代,一味地批判资本主义社会的金钱关系的罪恶和黑暗,学生还能接受吗?我们周围有多少孩子去了所谓的“黑暗的资本主义国家”求学啊！这样对文本的主题的解读,和他们的思想距离有多远呢?对他们的思想引导能起到什么样的作用呢?和其如此,教师不如把对文本的理解带向温暖的方向,即“人和人之间要宽容”,用若瑟夫的举动去触动他们心底的真诚.教师引导学生关注若瑟夫的举动,以此让学生懂得在和人相处时应心怀悲悯；亲人、朋友、同学甚至陌生人之间,应该多一些宽容,少一些计较,这才是学生需要的,树立这样的价值观才符合社会的主流.让学生感悟到这一点,比让他们只认识到资本主义社会的黑暗要好得多.
同样,在教学《孔乙己》《范进中举》时,教师是不是可以少一点对封建科举制度的抨击,多一点“同情、关爱、温暖”的价值引导,因为这是学生需要的,也是社会需要的.
三、基于学生情感共鸣
文学作品负载着作者和读者之间的双向情感交流,一篇篇精美的文章是作者的精血凝成,充满了情感的温度.语文教学应该高度重视情感的作用,引导学生进入文本,和作者进行深入的情感交流和心灵对话.但是,当下中学生情感的缺失是一个不争的事实.知识越积越多,情感愈来愈少.原因虽然是多方面的,但我们的教学也应该承担一定的责任.要么功利性太强,只重视语文的工具性,重视知识、能力的机械训练,忽略情感的升华；要么在挖掘文本中情感因素对学生进行情感培养时,教师没有考虑学生的需求和心理接受情况,虽然自己“声泪俱下”,但学生并不一定“领情”,甚至有一些假大空的情感,很难触碰学生的心灵深处,和学生的心灵不能产生共鸣.
总结:本文关于视角论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 如何提升学生解读文本力、力和应变力 在高中语文课堂教学中，语文教师对文本的解读往往会牵涉到这样的问题，文本解读不透，教师讲得头头是道，学生听得云里雾里，最终学生对文本的认识不过是一。
2、 让学生在情境中和文本对话 阅读教学是文、师、生多角度、多层面对话的过程，教师应通过多种渠道，创设多种多样的对话情境，让学生积极主动地参与，激发他们对话的 和热情。学。
3、 教会学生体会文本魅力之三部曲 【摘 要】结合初中语文阅读教学实践，以《苏州园林》阅读教学为例，从激发阅读期待，整体把握文本；关注阅读反思，细致品味文本；对话作者心灵，体会文。
4、 阅读教学中实现学生和文本对话 摘 要：学生在学习很多课文时，如果能够和文本进行深层次对话，就能加深学生对于课文的感受。本文对此进行了分析研究。关键词：小学；语文；阅读教学；。
5、 注重阅读方法指导，鼓励学生和文本对话 中图分类号：G633 3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0050-01宋代朱熹云：“读书要切己体验，不可只作文。
6、 学生视角看我国校企合作 近几年，为增强学生自身的竞争力，越来越多的职业教育院校采用校企合作的方式，对在校生进行多元化培养。这一培养模式，符合学生职业生涯发展需要，有利。