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在2017年5月19日“江苏省初中数学名师精品课堂”观摩活动中,常州市田家炳初级中学潘建明老师的“圆的对称性”一课,赢做到了现场观摩老师的一致好评.其实,潘老师借班上课的这所学校,生源状况一般.潘老师凭什么能够吸引学生,把学生的情绪、思维调节到最佳状态呢?我认为：除了他的学识与睿智、扎实的教学基本功、强大的驾驭课堂的能力之外,更重要的是适合学生的教育教学方式.那么,什么才是适合的教育呢?
适合的教育是尊重差异.世界上没有两片完全相同的树叶.同样,每一个学生都是一个单独的个体.加德纳的多元智能理论告诉我们：人的智能包括语言文字智能、数学逻辑智能、音乐旋律智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际关系智能、自我认知智能等.我们需要全才、通才,也需要专家、杂家,更需要有一技之长的劳动者.陶行知先生曾经告诫老师们：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时,才认识到他们是你当年的小学生.”正如一所小学高悬于教学楼顶部的一行大字：大家不同,大家都好.
适合的教育是适应认知.鞋子合不合脚,穿鞋的人自己知道.我们不能削足适履,而应该量脚.基础教育经历了从“以教材为本”“以教师为本”“以学习为本”到“以学生为本”的过程,今天,我们应该站在“以自主发展为本”的高度重新审视课堂教学.比如,在数学解题教学中,我们常常采用一题多解的教学方法,通过一题多解,引导学生比较方法的优劣.如果这是为了拓宽学生的思路,培养学生联想与思维能力,倒也无可厚非.然而不少教师却要求学生掌握所谓“最好”的方法,也就是最节约时间的方法.什么是最好的方法?学生能够通过自主思考与努力能够想到的方法才是最好的方法.学生的认知类型各异：有的反应迅速,爆发力强,课堂知识能够及时掌握；有的需要一定的反刍和消化时间,认知缓慢,但后发力强；有的逻辑与抽象思维能力强；有的空间想象与运算能力强等因此,教学中教师要充分了解学生,因生而异,采用适合学生的认知基礎、认知能力、认知习惯的教学方法和方式,因材施教.
适合的教育是引领促进.我们提倡适合的教育,不是放任,不是无原则地迁就,更不是低层次的徘徊,而是为了学生自然地成长、更好地发展.因此,需要给予学生方向引领、目标激励,以促进学生的发展.教师需要根据学生的个性特长,引领学生规划人生的发展方向；需要根据学生的认知特点,设定与之相适应的目标,并通过合适的手段与方法,激励学生努力实现目标,使不同的学生做到到不同的发展.在这个过程中,需要激励与扶持,更需要等待与守望；需要驱动与牵引,更需要放开与开放.
所有这些,都需要教师拥有新的教育理念、教育智慧,更需要教师有教育的良心与教育的情怀,这样,我们才能等到花开的声音.
（作者为江苏省泰州市教育局教研室副主任）
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参考文献：
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2、 请家教，合适才是最好的 许多家长都有为孩子请家教的经历，我们家也是一样。从女儿初三到高三，我们给她请过两次家教，这两次经历让我感受颇深。找个能跟孩子聊得来的家教老师女。
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