论文中职医学专业英语课堂生生互动模式探究是适合专业英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关专业英语怎么说开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
内容摘 要：近年来,我国存在的大部分研究都是基于传统的教师和学生之间的互动性教学的,而且大多研究都没涉及专业英语的教学,特别是医学英语方面的研究,可谓凤毛麟角.有鉴于此,针对医学专业英语课堂教学模式的研究,本文提出生生互动的教学模式,先对生生互动概念进行解释,随后再分析了现阶段医学专业英语课堂教学的现状以及其存在的问题,最后根据医学专业英语课堂生生互动模式的实施方法进行一个研究,并指出其积极作用和意义.
关键词：中职医学专业 英语课堂 生生互动 研究
伴随着世界全球化的日益盛行,越来越多的行业领域逐步迈向了国际化,这当然也包括了医学领域.而英语作为国际化最为通用的语言,重要性不言而喻,因此,医学英语对于高校医学生来说是一门必须课程,对未来在国际医学界的发展起着不可忽视的重要作用,医学专业英语教学也成为外语教学的极其重要的一部分.正因如此,社会各界对医学领域的人才的英语水平提出了更高的要求,不仅仅需要掌握英语词汇语法等基础知识,更要具备英语听、说、读、写等实际应用能力,高校医学专业英语教学也面临着严峻的挑战,这就要求高校医学专业英语教学工作者摒弃传统陈旧的教学理念,创新教学方法,真真正正提高教学质量,充分调动学生的学习积极性,从而顺应时 展的要求,而“生生互动教学模式”不失为一种促进这一目标实现的行之有效的课堂教学方法.
一、生生互动理论和具体形式
互动,顾名思义,是指双方之间的相互交流,形式多种多样,而学生们在课堂的学习很多专家学者普遍认为是在和他人的交流互动过程中实现的.从这里也可以看出,互动在英语教学中也有着至关重要的作用.从某种意义上来说,互动在课堂中的效果将决定着课堂教学的效果.在大多数人看来,中国学校对英语的教学一直以来都被认为是“哑巴英语”,很多学生也不能说不优秀,英语成绩也很优异,但是让他们进行英语日常交流的话却支支吾吾,很不顺畅,这也是长久以来中国英语教育的弊病,其根本原因还是由于老师和学生或者学生和学生相互之间缺乏有效交流和互动所导致的.而互动理论是建立在社会建构主义理论的基础之上的,建构主义理论包含人本主义和社会互动学等方面,认为所谓的教育其实就是提高受教育的人独立解决问题的能力,注重受教育者充分運用实践所获得的经验用到学习过程之中,其理论是积极且富有意义的,它的运用方法是教育工作者以解决问题为目的向学生提出问题、论点等等,如何解决问题则由学生自己去深究.英语教学从建构主义理论中获得的启示就是教学应该拉近和学生的距离,教学内容应以学生学习生活紧密联系,让学生明白学习英语不仅仅只是学习相关语言的知识,而是将英语学习当成一种培养能力的手段.
“生生互动模式”强调的是学生之间的交流合作,将理论和实践充分融合,将两者巧妙地结合,相互贯通,让学生在学习过程中通过相互之间的交流互动来提升自身的思想道德素质,拓宽自己的知识面.生生互动是学生之间的互动,因此和老师并没什么关系,学生在课堂上遇到问题要相互之间一起研究探讨,而不是找老师寻求解决方法,要求学生通过交流相互帮助实现问题的有效解决.生生互动对象组合多种多样,可以是学生个人和个人之间的,也可以是学生个人和小组之间的,也可以是学生个人和全班之间的,形式也是多种多样,有小组讨论、演讲比赛、前后桌讨论、互改作业等等.
二、医学专业英语课堂教学的现状
根据有关资料显示,我国对高校课堂互动的研究直到21世纪才在教育行业这个领域中提出来并且付诸实践,不过当时绝大部分研究都集中于小学课堂的互动上面,到现阶段,我国高校目前的医学专业英语课堂教学主要是通过翻译课文的形式来进行的,即所谓的翻译教学模式,这种教学方法的弊端很明显,在课堂上老师扮演了主要角色,学生只能被动地接受知识,课堂参和度不高,主动性较低,而且老师的教学偏向于课本,侧重词汇和语法等英语基础知识的讲解,学生在课堂上大部分时间都是在记笔记,问老师问题很少,严重缺乏师生之间的互动交流讨论,课堂沉闷无趣,学生学习积极性不高,这种教学方法比较枯燥、沉闷、学术性专业性太强,在某种程度上严重妨碍了学生实际交际应用能力的有效提高,而且更重要的是,高校关于医学专业英语教学课堂互动尤其是“生生互动”的相关研究少之又少,在这方面毫不客气地可以说是一张白纸.另外,在某种程度上,大学教学很多时候都是传统课堂形式,学生人数众多,大多数教师很多时候要让每个学生都进入到课堂互动模式中毕竟不太现实,因此可采取有效办法也很少.所以说,高校教育工作者如果想要在教学过程中全方面培养学生,实现最终教学目的,有效提高学生的英语实际应用能力,在课堂上采取生生互动模式在这个时候就突显其重要性.
三、医学专业英语课堂生生互动模式的实施方法
1.小组讨论合作
小组成员之间的讨论合作是生生互动模式中相对其他方式比较有效的方式之一,详细来说是指很多学生形成一个小组并通过相互交流合作的方式进行探讨,并找出解决问题的方法的过程.在讨论合作时,成员间要做到分工明确并且互相帮助.通过学生自己相互间的交流,减少了教师的参和,在某种程度上能充分调动学生的学习主动性,变得乐于学习,积极性得到很大的提高,成员之间个体各有不同,利用自身优势进行交流互动,相互学习,一方面,既培养了学生相互之间的团结协作精神,也增强了学生的学习兴趣,把学习当成一种乐趣.小组讨论合作的实施方法是在医学专业英语课堂学习中,老师有意地将学生分为几个小组,然后让各小组针对某一医学方面的课题进行探讨,老师在进行小组划分时也要注意不同学生的个体差异,分组要站在学生角度考虑进行一个合理分组.随后小组成员进行一个讨论,尽可能让每一个小组成员都发表自己的意见,这样才能达到锻炼每个学生的效果.小组讨论合作有效加大了学生在课堂的交流互动频率,课堂参和程度得到提高,不再是课堂上老师一方一味地讲述着英语词汇和语法等知识,从而有效地充分地调动起了学生的学习积极性,提高医学专业英语课堂教学质量效率.
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参考文献：
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