论文高职计算机应用专业教学模式改革是关于计算机应用方面的论文题目、论文提纲、学计算机我后悔了论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】分析传统教学模式下高职计算机应用专业教学中的主要问题,并以此为依据对高职计算机应用专业教学模式改革的措施提出建议.
【关键词】高职 计算机专业 教学模式 改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09C-0141-02
受传统教学模式和方法的影响,高职计算机应用专业教学有鲜明的传统教学的特征.就师生关系来说,主要表现为传授和服从的关系；从教学主体上来看,通常是以教师为活动主导,学生则为单向性接受方；在教学方式上,以教师指导为主,实践环节较为薄弱.很明显,这不符合高职计算机应用专业培养实用技能人才的教学需要,也违背了以学生为教学活动主体的原则,影响了高职计算机应用专业教学质量的提升.因此,在高职计算机应用专业教学模式改革的过程中,要转变教师的教学观念,突出学生的主体性,重视实践教学.
一、高职计算机应用专业教学中的主要问题
（一）教学观念有待更新.一般来说,高职院校旨在培养高技能复合型技术人才.但就当前情况来看,诸多高职院校及其教师都固守传统教学观念,重理论轻实践.基于这种思想观念,计算机应用专业学生也更加重视理论学习,忽略实践技能的重要性.因此,在缺少实践操作机会的情况下,计算机应用专业学生大多具备较好的文化理论知识,而计算机应用技能尤其是程序设计、调试和维护等方面的能力较差.这样高职院校培养出来的计算机应用人才往往很难有效满足市场需求,计算机应用专业的教学有效性也不强.由此不难看出,高职院校在计算机应用专业教学模式改革的过程中,应当更新教学观念.
（二）课程设置有待完善.当前,大部分高职院校仍然继续使用以往的教学模式和方法.在这种模式下,计算机应用专业的课程设置和教学内容都较为落后.例如,学校开设的文化课多于专业课,理论课多于实践课；教师主要采取“灌输式”传授计算机应用理论和技术知识,教学效果不佳.同时,高职院校没有及时更新教学设备和软件,学生很难在课堂学习过程中接触到先进的计算机应用技术和方法,加之许多计算机都开始老化,因而无论是数量还是质量都无法满足学生学习需求.因此,实践课堂的教学效率不高,学生的实践操作技能得不到有效提升.
（三）师资队伍有待优化.众所周知,教师的专业素质和业务能力是影响教学效果的直接因素.因此,高职院校计算机应用专业教师除了要具备扎实的计算机应用专业知识,也需要有较高的计算机应用技能.但是,目前高职院校教师大多有较好的计算机应用知识储备,但实践经验较少,实际操作能力有待提高.因此,计算机应用专业师资队伍综合素质不高,专业师资力量较弱,并在很大程度上阻碍了计算机应用专业教学稳步发展.由此可见,为了深化计算机应用专业教学模式改革,高职院校有必要优化师资队伍.
二、高职计算机应用专业教学模式改革的措施
（一）更新教学观念.很长一段时间以来,高职院校都没有充分重视办学理念,没有根据办学宗旨来开展教学工作,以至于很多改革制度和措施都流于形式,没有充分发挥应有的积极作用,因而难以从根本上解决计算机应用专业重理论、轻实践的问题.因此,高职院校应当及时更新教学观念,完善办学理念,优化规章制度.在改革实践的过程中,多学习、借鉴其他国家和地区的先进理论,并根据具体教学情况和需要加以改进、完善,制定科学合理的教学制度,以便教学工作的开展有章可循.同时,为了充分满足学生的多样化学习需求,教师树立学生为主体的计算机应用专业教学思想,并将其落实到各个计算机应用专业课程教学环节当中去.例如,在设计计算机应用专业教学方案、确定计算机应用专业教学计划的时候,对开设的课程要顺应企业对岗位能力的要求,将传统的“学科为本”向“能力为本”的课程体系转变.教师需要对学生的学习需求和心理特征进行分析,并以此为依据来适当调整教学计划和教学目标,合理优化教学方案和教学手段,以便学生能够通过计算机应用专业教学真正学到知识,充分理解知识,灵活运用知识.
（二）完善课程设置.由于当前高职院校计算机应用专业课程设置不合理,既不利于有序开展教学工作,也不利于提升教学效果,高职院校要进一步完善计算机应用专业课程设置.具体来说,高职院校可以从以下两个方面着手展开相关工作.
第一,要优化专业课程设置.为此,在设置专业课程的过程中,高职院校要将当前计算机应用专业的教学情况作为必要依据,并结合计算机应用专业的教学目标和要求,综合考虑学生的知识结构和认知能力,以提高课程设置的针对性和可行性.同时,为了增强计算机应用专业的教学有效性,充分提高学生的就业率,高职院校有必要坚持就业导向,收集、分析相关市场信息和行业数据,并以此为依据设置计算机应用专业课程.
第二,要明确专业知识走向.学生要具备较好的实践操作能力,扎实的基础知识学习至关重要.因为,学生只有真正掌握、理解了专业基础知识,才能够将其运用到实践操作过程中,才能够有效增强计算机应用技能,全面提高综合素质.因此,在确定知识方向的过程中,高职院校应当确保计算机应用专业理论和实践课程并重,最好做到实践为主、理论为辅,以便学生既有过硬的计算机应用基础知识,又有较高的计算机应用技术水平.
（三）优化师资队伍.作为教学工作的重要组成部分,教师队伍综合素质对学生全面发展有着较大影响.因此,为了全面提升计算机应用专业学生的技术水平,高职院校需要先抓好教师队伍建设工作,提高专业教师的综合素养.
首先,要提高计算机应用专业教师的准入门槛.例如,在进行人才选拔时,既要对其计算机理论知识进行考核,同时也要对其基础程序设计能力、高级语言程序设计、调试和维护能力进行考察,以确保选用的教师既具有较多的专业知识储备,也具备较强的基础能力和专业能力,能够满足实际教学需要.
同时,要定期组织计算机应用专业教师进行培训和到企业实践,提高专业教师的实践技能.通常,培训时间可以依据实际教学情况而定,培训内容包括计算机应用理论和实践操作两部分.具体来说,在培训过程中,要向教师介绍国内外先进的计算机应用理论和教学方法,并传授教师当前使用广泛的计算机应用技巧,适时安排教师进行计算机操作训练和教学演练.同时,在结束培训课程后,对教师进行考试,将考试成绩和教师薪资待遇直接挂钩.鼓励教师深入生产、建设、管理和服务的一线,了解行业企业相关岗位的工作和技术特点、岗位职责和操作规程、用人标准及管理制度等,提高自身的操作技能水平和实际动手能力.
其次,要定期对教师进行考查.考查时间通常以周、月等为单位,考查次数可以一周一次,也可以两周一次.考查内容主要围绕计算机应用专业教学情况、教学进度和教师教学水平等几个方面展开.考查方式分为学生评价、教师互评和教师自评三种.如此一来,可以较全面地了解教师教学情况,有助于教师进一步改进教学工作,同时也可以激励教师增强责任意识,使其主动完善教学工作.
再者,要深化教师管理.高职院校可以建立专门的教师管理机构或者部门,对教师的日常教学工作和安排进行统筹管理.这样一方面可以对教师的教学工作进行合理安排、统筹规划,有利于减少不必要的教学问题,另一方面也可以及时解决计算机应用专业教学过程中的问题,有利于教学工作更有序地开展.
（四）深化校企合作.为了提升计算机应用专业学生的实际操作技能,除了要做好基础的技能课程教学工作,还需要为学生提供实训平台和机会,以便学生能够在实践中深化理论知识,灵活运用计算机应用技能.因此,为了确保计算机应用专业人才能够更好地满足市场需求,高职院校要加强和周边企业的沟通、交流,并积极和优秀企业建立长久合作关系,适时输送学生去企业参加实训.同时,在实训的过程中,教师有必要在企业现场设置教学课堂,适时加以引导,使学生能边学边用、边用边学,灵活运用所学的计算机应用知识和技巧解决实践操作过程中的常见问题,从而更好地深化、理解课堂教学内容.
【参考文献】
[1]张宏宪.高职计算机应用专业教学改革探索和实践[J].电子制作,2013（15）
[2]张克柱.高职院校计算机专业教学模式改革实践和研究[J].西南农业大学学报（社会科学版）,2012（6）
（责编 丁 梦）
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参考文献：
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