论文试误教学法在中职会计电算化教学中应用是适合不知如何写会计电算化方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于会计电算化工资多少论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：试误教学法作为一种新教法,能优化和提升会计电算化的教学效果.本文介绍了试误教学法及模式,针对中职会计电算化教学现状分析了其应用优势,并举例验证了其可行性.
关键词：中职 试误教学法 会计电算化 教学
试误教学法源于美国心理学家桑代克的“试误说”.19世纪末,有一个著名的迷笼实验,饿猫经过多次尝试错误最终学习到逃出迷笼的方法.桑代克发现：动物通过反复尝试错误而获得经验,即形成刺激和反应的联结.这个现象在自然界普遍存在,也是人类学习的一种方式.
将“试误说”引入教学,叫法各有不同,但实质相当,笔者称为试误教学法.它是尝试在教学过程中由教师运用逆向思维,针对教学关键点,有意地忽略或人为设置一些障碍、陷阱、错误,使学生经历识误、解误、防误的过程,激发学生的学习热情和积极性,增强学生发现、分析、解决问题的能力,从而更好地达成学习目标的一种新教法.笔者将立足中职会计电算化教学,分析试误教学法的优势及应用.
一、中职会计电算化教学现状
1.教学目的
中等职业教育是为社会培养高素质的劳动者和基础应用型技能人才.会计电算化是会计类专业的核心课程,是会计从业资格考试的科目,也是从事会计工作的必备技能.教学目的和要求是使学生能够运用计算机的基本操作实现对相关会计软件的正确使用,具备通过会计软件完成中小企业会计核算的能力.
2.目前采用的主要教学方法
目前,会计电算化的教学主要在教室、实训室（机房）完成.常用以下几种教学方法：讲授法,是进行理论知识教学必不可少的方法；演示法,教师通过计算机系统、多媒体手段,向学生演示会计软件的操作步骤,是整个教学的关键,其教学时间一般仅次于实训法；案例实训法,学生按照实训案例和要求,运用所学进行会计软件操作的练习,是整个教学的主要过程,也是学生掌握会计软件操作的关键；在教学中,还会穿插设问提问法、情景模拟法、答疑解惑法、总结归纳法、复习法等方法.
3.存在的问题
随着国家近年对职业教育的重视和支持,现行中职学校的软硬件配备都较以前更适应教学的需求,同时各学校对学生提高就业技能、参加技能竞赛和从业资格考试等方面的重视程度大大提高,这促使会计实践类课程的教学效果提升很快.但中职会计电算化课程在具体教学中仍存在一些问题.
一是学生急于动手操作,容易忽视教师的演示环节,且容易遗忘一些关键知识点的操作,会使得教学效果参差不齐,出现重复演示和练习.二是学生对会计软件功能操作的掌握程度往往优于核算操作.中职学生的特点是偏好动手而弱于理论,即使前边理论专业知识学得不好的学生也能把会计软件的功能操作学得很好,但核算操作方面是硬伤.三是学生举一反三的能力、遇到问题的应变和解决能力欠缺.老师演示过的或教材中有的东西,学生能够掌握得好.但换个形式或出现问题,学生往往表现得手足无措.四是学生专业水平和对新东西的掌握能力差异很大,教学中容易呈现两个极端.若在教学进度方面照顾学得好学得快的学生,容易导致基础差学得慢的学生进入恶性循环甚至直接放弃；若照顾基础差学得慢的学生,容易导致学生懒散,教学进度受影响.
二、试误教学法的模式和优势
1.教学模式
试误教学法一般采用“试误—识误—解误—防误”的模式.
（1）试误,就是教师通过以往教学的经验,找出试误点（如：所授内容中的重难点、学生易出错易遗忘的关键点、能够激发学生分析解决问题的知识点等）,在教学设计中通过两种方式来促使学生尝试错误的过程.第一种,当教学到某个试误点时,教师故意粗略地带过,不教深教透,使得学生应用知识点时碰到问题产生错误引起思考.第二种,教师人为地在某个试误点预设出错条件或错误.试误环节由任课教师主导,教师的专业知识及教学经验也是试误教学法能否成功应用的关键.
（2）识误,就是学生在学习过程中碰到教师设置的试误点时出现问题或引发错误,教师适时得引导学生找出问题或错误,并加以分析和解构.识误环节以学生为主体,教师应充分调动学生自主参和,它是评价试误教学法应用效果的关键.
（3）发现了问题或错误还要学会解决及如何避免再次发生,因此第三个环节是解误和防误.在识误的基础上,教师要帮助学生学会解决问题,并认识到防止问题或错误产生的条件.解误防误环节是提高教学效果的最终保证.
2.优势
针对现行中职会计电算化教学中存在的问题,试误教学法的优势凸显出来.
（1）试误教学法能够激发学生自主学习的积极性和兴趣.中职学生本就对学习欠缺热情,主动学习的能力差.试误教学法的特点就是在教师指引下,在可控范围内让学生尝试错误,激励学生自主产生反应联结,在曲折中掌握知识和技能.
（2）能加深学生对重难点知识或操作的理解、记忆和把控.在会计电算化教学中,大多中职学生照着教师的演示和教材依葫芦画瓢,来龙去脉往往不走心、不入脑,只会操作教学时的案例,不懂举一反三,并没有真正掌握所教学的内容.在试误教学法下,学生从经历错误中学到的知识或操作必定印象深刻,又经过了深入的分析和解答,了解了出现错误的条件和前后关联,最终达到学生深入掌握知识或操作的目的.
（3）虽然应用试误教学法的教学过程（要经历试误、识误到解误、防误的过程）不会顺利,但能从一定程度上提高中职会计电算化教学的效果,优化现有教学.
（4）试误教学法的试误点设置是其应用的关键也是起点,由教师根据经验来完成.试误点设置得好不好,直接影响教学的进行和最终的效果,这需要教师熟知所教的内容,了解所教中职学生的特点和学情,有丰富的教学经验以及试误教学法经验.这对教师是极大的考验,同时能高效地提升教师的专业水平和教学水平.
（5）试误教学法是培养中职学生思维深刻性的一种有效途径.学生思维深刻性是在同错误作斗争并取得成功的过程中获得的,能使学生思维得到深化和优化.
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参考文献：
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