论文关注文体特点，揭开小教学隐含冰山是关于本文可作为文体特点方面的大学硕士与本科毕业论文说是文体的特点是什么论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：传统小说教学囿于小说内容层面,只有滞后的三要素教学.而小说作为独特的文学样式,有更多立足于文体特点和关照作者意图的研读空间.本文基于中职学生小说阅读现状和教师的小说教学困境,借鉴现代小说理论,试图为中职语文小说教学的内容揭开隐含在有限内容下的无限艺术美.
关键词：小说教学 文体特点 艺术范式 作者意图
一、学生小说阅读现状：浅尝辄止
笔者近期对学校学生课外阅读情况做了调查.以1538名学生为基数,以学校图书馆借阅系统为数据来源,调查数据显示出三个现象.
一是小说是最受学生欢迎的阅读文体,小说文体借阅率高达80%,说明大多数学生喜欢并且在读小说.
二是学生们对小说题材选择比较单一,其中男生偏爱悬疑类小说,女生偏爱青春言情类小说.
三是学生对小说的关注点主要在内容,有92%的学生关注情节,但是对叙事技巧和艺术特点的关注率只有2%和3%,几乎无视.
这说明学生在小说课外阅读中存在的问题：阅读范围狭小、审美取向单一、鉴赏层次较低.学生在课外阅读中,就像刘姥姥进大观园一般,了解了小说展现的时空,人物的曲折经历和善恶美丑,一篇或一部小说便算读完,这时,学生关注的是小说的浅层内容.
二、教师小说教学困境：囿于内容
当学生在课堂上学习小说时,在老师的引领下,他们理解更进一步——小说的人物形象、环境描写和主题.但是,此时师生的解读仍囿于小说内容,还在小说艺术殿堂门外徘徊.这也是传统小说教学中普遍存在的问题.正如吕叔湘先生总结叶圣陶先生的语文教学理论时曾说：语文教学存在的弊端“第一是在阅读教学上不恰当地强调所读的内容而把语文本身的规律放在次要的地位”,第二点错误的认识是把语文课看成知识课,看成跟历史、地理或者物理、化学一样.体现在小说教学中,就是着眼于小说的内容,而忽视了小说的文体特质、作者意图和小说的“言说智慧”.大多数师生还没有意识到：小说中的叙事、环境和人物与记叙文、散文中的叙事、环境、人物有什么不同?作者通过小说想传达什么意图?小说故事为什么精彩?人物为什么让我们难忘?小说的世界是怎样建造起来的?所谓外行看热闹,内行看门道,作者意图和小说的言说智慧就像冰山隐藏于水下的庞大比例,有巨大的探索空间.因此,我们的小说教学不应当只在小说内容中流连,而应着眼于小说的文体特点和言说智慧,深入领略小说故事精彩的奥妙,甚至习得小说写作技巧.就如进入一座园林,除了赞叹园林精巧繁复之美,如果还能看出布景门道,就能在审美能力上有质的飞跃,甚至,自己也能尝试去造景.而笔者试图借鉴当下关于小说教学内容的前沿理论,为中职语文小说教学内容提供新视角和新策略.
三、拓宽小说教学视野：关注文体
1.角度一：作者意图
理论支撑：关注作者再现的经验世界,体悟作者所构筑的精神世界和独特情感,借鉴作者所展示的言语智慧,学习作者所呈现的艺术范式.
江苏特级教师冯为民先生认为,小说作为纯文学体裁,是作家经验世界和情感世界的形象载体,是作家精心锤炼和建构而以形象世界所呈现的创造产品,因此,解读小说不能脱离作者意图.在教学内容的确定上必须把准四个基本点：一是赏析作者所再现的经验世界,二是学习作者所呈现的艺术范式,三是体悟作者所构筑的精神世界和独特情感,四是借鉴作者所展示的言语智慧.从这四个基点来看,中职语文教材中的小说,我们可以发现许多有趣、值得一教的内容.
（1）赏析作者所再现的经验世界.
基础模块上里的小说《荷花淀》,作为一篇战争体裁小说,最大特点是其故事情节的淡化与小说语言的诗意化.当传统战争小说以战斗的紧张曲折、人物的骁勇善战来塑造战争英雄的时候,这篇小说却在极力描写一个诗情画意的纯美荷花淀和一群依恋丈夫的农村小妇人.当作者想要表现战争主题时为何要在情节上淡化战争?抓住主题和情节之间的错位,可以引导学生找出：作者想要再现的经验世界不是战场,而是战争背景下的乡村人家,这正是作者在选材上的独特之处.血肉横飞的战争场面、壮烈牺牲的悲壮场景固然会给读者带来精神上的强烈震撼,但是桃花源般的美丽家园更会引起读者对守护家园的认同感.这里暗含了鲁迅先生的美学原理：越美、越有价值的东西,一旦被毁灭了,悲剧意味更大.
（2）学习作者所呈现的艺术范式.
基础模块下里的小说《边城》节选,同样是一篇情节淡化的诗意小说,节选部分着重展示湘西山水人情,只有简略人物介绍,没有曲折紧凑的情节抓住学生的眼球,那么教学的落脚点在哪里?此时,我们可以引领学生关注作者所呈现的艺术范式.《边城》节选妙在沈从文寥寥几笔就勾勒出如画的湘西,和青山碧水衬托出的原生态精灵翠翠.因此,这篇小说的教学内容可以是让学生向大师学习写人的两大妙招：让人物从景物中走来,让形象在场景中立体.首先通过还原无景的状态,引导学生品味以景写人的妙处：“有一户人家,家里只有一个老人,一个女孩子,一只黄狗”——无景的平庸无味；“有一条小溪,溪边有座白色小塔,塔下住了一户单独的人家.这人家只一个老人,一个女孩子（翠翠）,一只黄狗.”而这小溪“宽约二十丈,河床为大片石头作成.静静的水即或深到一篙不能落底,却依然清澈透明,河中游鱼来去皆可以计数.”景物描写烘托了“眸子清明如水晶”的翠翠,一个真实、纯洁的湘西妹子与景物相映成趣.让学生通过选景和比较景物有无不同效果,了解小说作者布景的方法和意图、体会景物对人的烘托作用.接着,再引导学生探究沈从文先生为丰满人物形象而设置的不同生活场景,借鉴以多个场景描写塑造立体人物的艺术范式.学生细读文本,通过场景和性格相对应的表格梳理便不难发现翠翠的天真活泼、善良美好、孤独忧伤以及对爱情的朦胧渴望正是在“嬉戏水边”“摆渡溪上”“追随牛羊花轿”等场景中一个个落实下来的.让人物在场景中动起来,秀出个性也是众多小说成功塑造人物形象的妙招,也是学生在描写人物形象时所缺失的.可见,当小说教学内容着眼于艺术范式,既能加深对小说人物形象的解读,提升学生的审美和鉴赏能力,又能关照到写作,可谓一举多得.
总结:此文是一篇文体特点论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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2、 关注语言形式，提升古代诗歌教学效益 翻看当下任何一本语文教科书，我们都不难发现：相较其他文体，古代诗歌所占的比例都很高。这意味着，“如何有效提升古诗教学的效益”将是我们语文教师不可。
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