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摘 要：党校作为中国进行思想政治教育工作的重要阵地,承担着筑起党员防腐拒变的理论思想防线重要工作.新形势下,党校工作只能加强不能削弱,要创新党校工作,以学员需求为导向,立足基层,开展“接地气”的教学.有条件的党校,可引入行动学习法丰富课堂.
关键词：基层党校；创新；行动学习法；思想政治教育
中图分类号：G261.41 文献标识码：A
一、基层党校传统教学模式存在的不足
当前党校的思想政治课堂教学内容主要有：党章、党情党史、党纪党规、和地方党代会宣讲、党建党务工作的传达和培训等.教学的形式相对单一,以教师理论讲授、学员被动听课为主.受培训对象工作时间的限制,一堂课的时间一般在1～3个小时之间,培训往往集中在半天至两三天内完成,时间紧、任务重、内容多.时间太短的培训项目学员很难有所收获,而在传统的教学模式下培训时间长的项目学员也容易产生疲累感,不利于培训预期效果的达成.面对这些问题,我们应当探索如何创新基层党校的思想政治教育工作,提高党校的教育教学水平,以获得更好的培训学习效果.
二、基层党校思想政治教育的对策和方法
1.以学员需求为导向,广泛借智借力
县区级基层党校人员配置不齐,教学人员严重不足.总书记在党校工作会议上,谈到过党校教师要“苦练内功”,夯实理论基础,特别提到党校教师的“倒挂”现象,即部分学员在学历学识、实践经验上可能优于授课人,教师的学识水平未能跟上时代的发展等.这些问题都迫切要求党校教师不断提升自身的理论水平,立足区情,进行广泛的调研实践,获得第一手鲜活的经验材料；另外,我们也可以拓宽教育教学渠道,广泛借智借力.
首先,落实好“党员干部上讲台”制度.制定这项制度旨在充分运用党员干部在国情、党情上的理论深度,在社情、民情上的实践经验,希望领导干部们比普通教师展现出更全面的视野,从而对开阔学员思路提档升级.虽然组织部在2015年已经开始推进这项制度,但是目前在基层,这项制度还是在机制、覆盖面和督查上有不到位的地方,今后我们还需要不断地探索创新领导干部上讲台的形式和途径,加强监督,定立考核制度,增强实效性.
其次,借智借力,向省委、市委党校“取经”.通过邀请专家教授来基层党校授课、联合办学、联合研究课题等方式,既有利于提高教学水平,开阔学员视野,又给基层党校教师学习提升创造了直接、有效的平台,受到了广大基层教师的好评.
最后,多创造机会,让青年教师“走出去”.利用调研深入街道社区,利用挂职积累工作经验,利用与兄弟党校交流的机会互补自查,利用去上一级党校培训学习的机会充实自己等.“问渠那得清如许,为有源头活水来”,只有让党校交流的渠道畅通,才能更好地增长青年教师的眼界学识,让他们迅速成长起来.
2.立足基层,做“接地气”的教育
基层党校扎根区、县一级,有各自不同的区情区貌,这就要求我们在开展教学的过程中“因地制宜”.在宣传党的基本路线、纲领、政策的大政方针基础上,也需要结合本地实际,做出与工作实际和思想实际结合得更紧密的讲解,这样才能使我们的宣传教育真正深入人心.
同时,在不同的主体班课程设置和课程内容的准备上,也应有不同的侧重点.例如,在武汉市黄陂区每年一度的村（社区）书记培训班上,我们有一些统计数据耐人寻味.武汉市黄陂区共有村（社区）书记609人,平均年龄达到47.9岁,其中高中以下学历510人,占83.7%.年龄偏大、学历偏低、素质不优成为摆在教学面前的一道难题,如果仅仅采取传统的教学方式进行理论宣传和教育,难以取得预期的效果.
我们在认真思考后,采取了短时、细化课程的办法,将党建知识的若干板块细化,每个板块缩短至1～1.5小时,短平快的教学分割让内容显得丰富的同时也不会因为理论性过强影响教学效果.同时,我们在教学过程中大量引入了本区先进社区和党员的事迹,用耳熟能详的身边事、身边人作为榜样,起到更好的示范激励效果.另外,我们也在课余开展了小组交流,让书记们畅所欲言,谈谈自己的心得体会和每个村（社区）的党建工作经验.通过这种“接地气”的互相交流,让每一位书记“有话说”,能够让他们真切感受到他人的长处和自身的不足,从而取长补短.由于我们采取了不同于以往的教学方式,达到了良好的教学效果,书记们沉淀了理论学习之后的交流活动明显提升了内涵和深度,这也成为非常受书记们欢迎的一段教学环节.
3.有条件的党校,可尝试运用行动学习法丰富课堂教学方式
行动学习法,是以预设的工作（问题）为目的,通过团队和小组的共同探讨,通过不断反思和学习,获得解决方法的一种学习方法.在部分党校的教学中,已经开始试水这一行之有效的教學新模式.让培训学员带着“问题”来学习,充分发挥学员的主体地位.
行动学习法有一系列的讨论工具,比如“头脑风暴法”“团队列名法”“鱼骨图分析法”“六顶思考帽法”等.将这些方法进行通俗的领会和基础运用对于党校教师来说并不困难.在党校教师率先学习后可以进一步运用于小班教学的课堂.行动学习法的本质就是让具有不同的知识背景和实践经验的学员在一个平等、开放、互动、反思、再实践的过程中,促进问题的解决.
行动学习法在党校的运用至少可以体现在两个方面：一是党校自身的管理层面,二是党校的课堂层面.
党校自身层面.基层党校教职工人员数量非常适宜于开展行动学习法,研讨学校自身如何建设发展的议题,有利于充分发扬和调动党校行政人员和教师的积极性,为党校发展建言献策.
党校课堂层面.在课堂上,我们可以由党校教师扮演“催化师”的角色,带领学员探讨,主题可以包括：如何开展好“三会一课”；如何发挥好党员的先锋模范带头作用；如何做好流动党员的党建管理；如何发挥好“红色头雁”的领头作用；如何因地制宜,促进精准扶贫工作的开展；如何开展好“支部主题党日”；如何社区建设的一些难题；等等.这些主题指向明确、具体清晰,易于开展行动学习法的讨论,同时也紧密联系工作实际.通过讨论得出结论,能很快运用于实践,去检验成效,是一种亟待我们通过去运用继而再学习的一种非常好的新式教学方法.
4.规范管理、完善制度,促进教学质量的提高
部分基层党校在教学管理还存在较多的缺陷和漏洞.在课前缺乏和学员及其所在单位的沟通和了解,课中和课后缺乏考评和监督办法,让课堂教学质量难以得到保证.因此亟须制定一套规则机制来规范教育教学工作,例如教师课堂教学评价办法、课后的学员反馈办法等.只有严格要求和不断地鞭策激励,才能促进广大教师用“等不起的紧迫感”“慢不得的危机感”时刻把教育教学水平的提高摆在工作的第一位.
在世界形势风云变幻的今天,在我们撸起袖子投入“十三五”建设的今天,党校思想政治理论教育的大旗需要更坚强有力的臂膀给予支撑,才能更好地引领和指引广大党员干部众志成城、奋勇前进,从而为我党的思想建设、政治建设做出更大的贡献！
参考文献：
[1]刘方雅.基层党校思想政治教育方法创新研究[D].新乡：河南师范大学,2015.
[2]李欣阳.十八大以来党校思想政治教育创新研究[D].兰州：西北民族大学,2016.
总结:本论文可用于思想政治教育论文范文参考下载，思想政治教育相关论文写作参考研究。
参考文献：
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