论文基于MOOC资源的安全工程课程教学模式改革是关于本文可作为安全工程方面的大学硕士与本科毕业论文安全工程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：针对新形势对人才培养提出的新要求,结合课程教学条件建设,安全工程课程组在MOOC课程建设和运用实践方面进行了积极探索和尝试,分析了MOOC教学实践过程中需进一步探索的几个问题,以期为其他课程教学模式改革提供借鉴和参考.
关键词：安全；MOOC课程；教学模式；改革
安全无小事,这是管理工作经验和惨痛教训的总结.安全工程课程是学习储存、供应、检测、处理各环节安全防护技术与管理方法的课程,是专业主干课程,在培养学员安全管理与实践技能,提高安全意识方面具有重要作用.
受教学条件的制约,该课程在教学实施时,教员始终处于课堂的中心,讲述和灌输教学内容,学员被动接受知识现象较为突出.如何使学员对课程感兴趣,学习中加深知识的理解,工作中牢固树立安全意识,最终提高安全管理能力,这是课程组在教学实施中始终关注的问题.
2014年,课程组依托国防科技大学梦课平台,开设了安全工程MOOC课程.MOOC具有的“开放性、透明性、共享性和优质教学资源的易获取性”等特点,能较好地解决传统课堂教学手段和教学方式单一等问题,为推进安全工程课程教学模式转变提供了良好契机.依托该课程MOOC资源,课程组以“聚焦学为主体,提高学员教学参与度”为改革基本思路,进行了引入MOOC辅助教学改革尝试.
1 课程MOOC资源设计
MOOC课程教学内容结构完整,形成了相关知识体系,但内容又以模块化形式呈现,相对独立.根据不同学科、课程特色,每门课程都有其不同的设计和侧重点.安全工程MOOC资源主要包括授课视频、非视频资源、学习评价等,以微视频为主线,整合相关教学资源,形成了微教学资源环境.
1.1 课程内容设置
针对安全工程课程特点,课程组对课程教学内容进行了模块化设计,形成了三个核心模块.一是本质安全问题,包括安全基本知识、结构安全等；二是环境安全问题,包括防爆安全、防火安全、防雷安全、防静电安全；三是业务安全问题,包括储存、运输、事故管理等.
1.2 学习导航设计
课程提供了全面、详细的学习导航,包括课程简介、教学大纲、学习要求、任务量与学习时间的规划、课程教学团队介绍等.学习者通过课程导航可以方便地判断课程是否适合自己,并根据学习任务量和要求决定自己投入的学习时间和精力,计划自己的学习路径等.课程学习页面导航明确,课程相关内容模块的设计和指引清晰,学习者操作便捷,能够将关注点和精力集中在课程学习本身.
1.3 视频单元形式设计
MOOC课程的核心是微视频,短小精炼的视频便于学习者集中注意力,利用碎片时间进行学习.视频较多采用一对一授课形式,学习者能够感受到教员的关注感.教员的授课更像是在与学习者对话、分享知识,因此学习者有更多的参与感,而不仅仅是旁观者.
根据MOOC特点,课程组确定了教员视频讲授的基本形式,在讲授中融合了动画、案例、活动、互动等内容.同时,为丰富课程的授课视频形式,课程组在课程说课中采用了访谈式,防雷安全中采用了虚拟仿真,消防安全中采用了视频播放,储存安全中采用了情境教学,事故管理中采用了案例教学等各种视频形式,增强了学习者的存在感和沉浸度,有强烈的一对一关注感.
1.4 辅助教学资源
除微视频单元外,课程中还提供了各类辅助资源,包括网络教材、电子教案、文档教案、事故案例、应用工具、学习软件以及相关视频、图片、动画等各类资源.虽然这些扩展性学习资源一般不强制列入课程学习任务要求中,但多样化的资源能形成功能上的互补,为学习者引入不同的学习视角,满足不同层次学习者的需求；对有余力的学习者来说,丰富的资源是个人更进一步学习的基础.这些较多的教学资源,也为学习者整合相关知识能力的锻炼与提升提供了条件.
1.5 学习过程评价
MOOC课程评价理念聚焦多元目标体系,突出享受学习.在学习过程中,学习者需要体验自己取得进步的感觉,需要与教员和其他学习者形成互动.安全工程MOOC课程提供视频测试、单元测试和课程测试三类评价方式.视频测试主要是微视频后设置的题目测试；单元测试是模块内容学完后提供对该模块的整体测试；课程测试是在整门课程学习完以后提供.
这种在线测试的设计体现了让学习者掌握知识和提升能力的核心理念,具体表现在：
①明确说明了测试的时限、计分方式等基本信息；
②采用系统自评方式,能够即时反馈测试成绩,学习者可以在测试后马上了解自己的学习程度与不足；
③在线测试允许学习者多次尝试,避免以一次考试决定最终成绩,为其提供了修改和改进的机会.测试真正成为学习者学习情况的反馈和学习驱动,学习者能够根据测试完成情况,有目的、主动地再次学习相关内容,也体现了对学习者自身努力的认可；
④为学习者展示每次在线测试的尝试次数和每次尝试的详细信息,如测试时间、分数、正确与错误的题目等,学习者可以看到自己学习与掌握的过程.
2 课程教学模式实践
如何使MOOC教学资源与课堂教学有效结合,在教学中充分发挥辅助作用,课程组进行了多方位探索.由于是首次将MOOC教学模式引入教学,课程组选择了课程中部分教学内容在本科教学班次进行了尝试.试点教学中,提出了“精选教学资源—促进自主学习—加强平台互动—课堂翻转提高”的教学实施思路.
2.1 精选教学资源
该课程教学内容有三大模块,MOOC资源有视频单元和非视频单元,如何结合教学目标和MOOC资源选择合适内容?我们主要从三个方面进行了选择：
一是选择课程中比较抽象、不易讲解,综合性、应用性强的内容,比如防雷设计,要求在掌握防雷置结构及要求、避雷针保护范围等知识的条件下,学员会对给定的库房进行防雷综合设计,这部分内容单纯课堂讲授难以达到较好效果.二是选择利用信息技术手段制作的MOOC资源,如避雷针保护范围是三维立体结构,较为抽象,课程组采用虚拟演播技术,进行情景教学,在学习中营造了身临其境之感；非视频单元中,安全防护专修室网络漫游、安全实践科目虚拟仿真等辅助教学资源,都容易激发学员学习兴趣.三是选择安全领域的专家、名师讲解的教学资源.虽然教学中不是这些名师亲临课堂,但学员同样可以感受到他们的风采.这也是MOOC的一大优点,可以选择“名师、名课”进行学习.
总结:此文是一篇安全工程论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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