论文基于CDIO理念的工科高职生能力培养是关于对不知道怎么写理念论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文理念论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：工科大学生创新能力的培养越来越受到广泛的重视.文章从当前高职院校工科学生创新培养存在的问题出发,引入CDIO工程教育理念,提出通过构建先进的创新教育教学新模式,设置有效的学习情境激发学生创新学习的兴趣,强化“双师型”教师队伍建设,建立创新实践激励机制等措施来促进高职院校工科专业学生的创新能力培养.
关键词：CDIO理念；工科高职生；创新能力；培养
中图分类号： G16 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）28-121-2
1 工科高职生创新能力培养存在的问题
1.1 人才培养目标不明确,教育活动缺乏系统具体的规划
近年来,随着教育改革的不断深入,教育工作者们越来越认识到创新能力对学生个人发展和国家改革发展的重要性,因此在制定工科专业人才培养方案时,大学生的创新能力培养往往被写进专业指导思想,但具体的的培养规划却很少见.在日常教育中,教师们也有意识地开展了一系列培养学生创新能力的活动,如成立创新类的社团组织、兴趣小组,开展创新技能竞赛等,这些培养方式取得了一定的成果,但受众面相对较小,也缺乏一定的延续性.在活动的开展过程中学生的精力往往主要集中在技能的训练上,而对关乎创新能力发展的创新思维以及关乎学生职业发展的职业道德、团队精神关注却很少.一些教育工作者也编写了关于培养学生创新能力的教材,但却未能得到广泛应用,许多高职院校并未开设相关的课程,学生缺乏系统的创新教育培训.没有系统的培训,大学生的创意就变成零散的想法而不能串珠成线,大学生勇于创新的意识和主动性也很难被发挥出来.
1.2 认知的偏差导致大学生参加创新实践的积极性不高
当前,高职院校工科专业创新实践活动多以课外活动的形式开展,一些大学生受应试教育思想的影响,盲目以为大学期间只要上好课、考好试就可以了,他们潜意识里认为学习就是为了考试.此外,由于招生生源减少,一些高职院校为了保证招生数量不惜降低招生标准,导致所招录的学生文化基础薄弱、学习习惯欠佳.认知的偏差使这些学生对学习的意义不甚了解,对创新能力对其个人职业生涯发展的影响也知之甚少,因此参加创新实践活动的积极性也不高.大一入学时,他们一些人因为好奇而加入了创新社团组织或参加创新实践活动,一些人则是为了第二课堂学分而参加,到了大二大三时很多人早已销声匿迹,退出了组织.一些学生由于在实践活动开展过程中遇到了困难而退缩,缺乏迎难而上攻坚克难的奋斗精神.
1.3 教师企业实践经验不足导致“双师型”教师匮乏
高职人才培养的目标是以就业为导向,培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才.要实现这一目标,就必须拥有一批既能胜任专业理论教学,又能得心应手地指导学生实践的“双师型”教师.而当前,高职院校聘任的专业教师很多是高校高学历应届毕业生,他们专业理论知识较为丰富,但工程实践经验相对不足,这使他们在工作中很难从工程实践的角度指导学生实践.尽管一些高职院校为培养“双师型”教师而督促专业教师利用寒暑假下企业实践或挂职锻炼,但却往往流于形式,真正深入企业一线实践的人很少.此外,当前教育体制对教师的评价,往往以教师个人业绩为考核的重点,而对教师的教学关注相对较少,这就使得一些教师潜心专研于自己的科研,而忽略了专业教学,尤其是专业实践教学.这种评价机制导致高职院校“双师型”教师越来越匮乏,人才培养质量也因此大打折扣.
2 CDIO工程教育理念概述
CDIO工程教育理念是近年来国际工程教育改革的一项重要成果,由美国麻省理工学院等大学开发,2005年汕头大学率先引进我国.CDIO工程教育模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体,将工程划分为构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） 四个环节,让学生以主动的、实践的、系统的方式学习工程的理论和实践,从而达到培养学生理论知识、个人学习能力、团队协作能力、系统调控等工程人员必需的四大基本素质.
CDIO工程教育理念核心内容概括为一句话即为1个愿景、1个大纲和12条标准.1个愿景是指学校为学生提供一种强调工程基础的教育,让学生在校期间就能基本具备基于产品的构思、设计、开发和实施过程的工程素质.1个大纲是指CDIO理念从4个层面,分3级、70条、400多款逐级细化地列出了学习要点,为教育活动方案的制定和活动的开展提供了参考依据,这些大纲具有一定的通用性,适用于各个工程领域.12条标准是指CDIO理念对教育活动的开展情况进行检验,判别学生是否学会做人、学会做事、学会学习、学会相处.这与高职工科大学生创新能力的培养具有高度的契合性.
3 CDIO理念下高职工科生创新能力培养对策
3.1 基于CDIO理念,构建先进的创新教育教学新模式
高职院校工科专业在制定人才培养方案时,可将CDIO的核心理念融入其中,改革教学内容,改善教学条件,创新教育教学模式.在课程体系的设置、实验实训、教学模式等方面,遵循CDIO工程教育理念,在现有基础上进行改革,突出创新能力培养的知识素质、能力素质、个性品质等要素,打破课程之间的界限整合课程,加大实验实训的比重,使专业人才培养更符合社会对该专业人才的要求.在日常教学中,从课堂教学到课外活动全程渗透CDIO工程教育理念,突出学生的主体地位,让学生站在工程的角度完成学习任务.这样不但让学生能学到专业知识,还能在学习能力、团队协作能力、自我创新能力等方面得到提升,从而提高学生的就业竞争力和社会适应性,为学生今后步入社会打下坚实的基础.
3.2 设置有效的学习情境,激发学生创新学习的兴趣
教师要深刻领会CDIO核心理念,根据当前在校“90后”大学生的特点,转变传统的教育教学方式,尽可能以他们能够理解和接受的方式组织开展教育教学活动.教师可以依托各级各类技能竞赛或社团活动,以学生为主体,教师为主导,引导学生像工程师一样思考问题,在解决问题中激发他们的创新灵感和创造能力.第二课堂也是创新能力培养可以开辟的另一个重要阵地,教师可以采用传、帮、带等方式传授自己的教学理念和开展创新实践活动,以朋辈教育和榜样的力量感染更多的学生,吸引更多的学生投身到创新实践活动.这样不但让学生将第一课堂的知识在第二课堂得到充分应用和强化,还能丰富学生的课余生活,培养他们的团队协作能力.
3.3 强化师资培养,促进“双师型”教师队伍建设
要给学生一杯水,教师要有一桶水.因此要提高学生的创新能力,首当其冲还是要提升教师的创新素质.首先,教师要视教书育人为己任,深入学习CDIO理念,加强 “双师”素质的自我培养和打造,自觉投身到专业实践的一线,切切实实下企业锻炼,在实践中积累丰富的实践经验.其次,学校也要有意识地对教师队伍的专业发展进行合理的统筹规划,建立良好的机制,吸引教师们自觉地向“双师型”方向发展,对具有“双师”潜质的教师更要予以重点培养,为需要进修、培训的教师提供学习机会,为需要下企业锻炼的教师提供政策扶持.此外,学校还可以有计划地聘请相关企业优秀的技术能手到学校为教师们授课,让教师们能及时了解本专业的新知识、新技术,便于教师们将企业生产、服务、管理一线的成功经验应用到学校的教学过程.
3.4 建立和完善创新实践激励机制
实践表明,科学合理的激励措施能激发人的积极性和潜能,建立和完善创新实践的激励机制,是对积极参加创新实践师生的一种鞭策.学校在政策上要鼓励教师应用新思维、新知识、新技术从事创新教育教学活动,对积极指导学生创新实践的师生在物质上和精神上要给予鼓励.在物质上,要对师生创新实践的工作环境、仪器设备给予改善,在经费使用上给予支持.在精神上,对积极指导学生创新实践的教师,学校在考核时要给予政策倾斜和优先考虑；对积极参加创新实践尤其是在创新实践方面取得优秀成果的学生,学校要予以表彰和奖励.因此,高职院校可以根据CDIO理念,结合学校实际,建立激励师生积极参与创新实践的机制,使师生在实践中不断成长,从而形成良好的校园创新文化氛围.
参 考 文 献
[1] 胡文龙.基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J].高等工程教育研究,2014.
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参考文献：
1、 基于CDIO理念农林院校机械专业生培养模式 摘要：本文将从目前农林院校机械类专业研究生培养存在的主要问题出发，探讨如何基于CDIO教育理念提升专业研究生的工程实践能力，专业研究生只有具备了。
2、 高职生能力培养 【摘 要】从高职生的特点及创新能力培养的意义出发，提出培养机制、团队建设、课程与教学实践、教师指导能力以及创新实训中心建设的“五体实践法”，以促。
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