论文网络环境下小学英语课堂生成性教学的有效策略是关于本文可作为相关专业网络环境论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文网络环境论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：新课程改革将提高教学实效作为主要目标,重视培养学生的创新能力、合作能力和思维能力,同时重视培养学生在英语方面的听说读写能力.在小学英语课堂教学中应用生成性教学以后,学生的学习主体地位得到了体现,有利于丰富教学资源,为学生营造生动的教学环境,教学效果明显得到提升.
关键词：网络环境；小学英语课堂；生成性教学；有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0156-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.096
新课程理念下的小学英语课堂是具有生命力的课堂,也是充满智慧和惊喜的课堂.即使教师在课前预设了多种情况,还是会发生很多突发事件,所以教师就要具备应对突发事件的能力.教师要善于捕捉课堂上的生成性教学资源,从而更好地实现教学目标,让小学英语课堂更加丰富精彩.生成性教学资源就是课堂活动中有利于实现教学目标的、有助于提升教学效果的环境、信息和氛围.它是课堂上随机产生的,具有难以复制的特点,但是经过教师加工以后,它就可以成为有利的教学资源.如何捕捉生成性教学资源对于提高教学效率具有非常重要的意义,它也是验证教师教学水平的一个标准,值得广大教育者学习和探讨.因此,教师可以充分利用生成性教学来改进小学英语教学,从而确保教学质量能够得以提升.
本文主要分析了小学英语课堂教学中出现的问题,然后提出了在小学英语教学中应用生成性教学的有效策略,希望能够促进小学英语教学的不断完善,为学生营造一个良好的学习环境,使其能够在教师的有效指导下学到更多的实用知识.
一、小学英语课堂教学存在的误区
虽然生成性教学的应用促进了教学效果的提升,但是当前的小学英语教学还存在一些误区,严重制约了教学质量的进一步提高.一方面是教师没有意识到学生的主体地位,仍然主导整堂课.虽然小学生在课堂上表现得非常活跃,但是在这种环境下,学生容易产生不切实际的想法,教师也没有严格监督,导致学生在学习方面存在很多漏洞.另一方面,由于教师没有了解生成性教学的方向,导致学生的思维与教学目标脱节.有些教师为了让课堂教学更有特色,不顾学生的真实情况,导致小学生思维混乱,学习效率低下.因此,在小学英语教学中,教师应加强关注生成性教学存在的误区,然后采取有效措施击败误区,为小学生创造一个良好的教学氛围.
二、在网络环境下构建小学英语生成性课堂教学的策略
(一)制定明确的教学目标
生成性教学契合了新课改倡导的以学生为中心的教学理念,这也说明在课堂教学中将会出现很多不可预知的因素,其原因在于学生的思维不同,看问题的角度不同,理解能力也存在差异,所以会形成千差万别的回答.面对学生的多元化思维,很多教师容易手足无措,无法及时找到方法解决问题.其实,解决问题的关键在于确立明确的教学目标,所有的活动都围绕教学目标展开,这样就不会迷失方向.比如说在学习My New Room这个单元时,教师可以利用生成性教学法组织教学活动,引导学生用英语描述自己的房间布局,并与同桌互相分享自己有哪些有趣好玩的物品.但是,在实际教学中,很多學生只能说出房间中的特定摆设,譬如bed,desk,chair和television等物品,虽然学生能够说出“There is a television in the new room”这种句型,但是学生只学会了套用句型,在描述bed,desk,chair时也是运用这个句型,这样就不利于学生思维的发展,学生也无法掌握更多英语句型.为了确保学生能够学到更多的知识,教师就要事先制定教学目标,将其作为一切活动的依据,无论学生的思维多么活跃,都不能跳出这个界限,即使跳出教师也要帮助学生重回课堂,从而完善小学英语的生成性教学.
(二)精心预设教学环节
精心预设就是在上课之前教师要综合考量各种因素,主要包括课程导入、课堂提问、多媒体运用、板书设计和课堂总结等环节.由于学生存在个体差异,课堂上必然会出现思维碰撞的局面,所以精心预设就是为了给这些不确定性因素制定对策,课前预设越充分,生成性教学资源运用的机会就越多.
比如,在讲解有关水果的词汇时,教师可以利用多媒体设计一个Guessing环节：教师借助幻灯片播放图片让学生观看,然后询问他们这是什么水果,要求学生同时说出水果的中文名和英文名,待学生说出答案后,教师就公布正确答案,让学生验证自己的答案,并学会记忆单词的完整形式.通过这种有趣的环节让学生记忆单词,既可以提升英语教学的趣味性,又可以让学生知道本堂课的主题,从而能够做好心理准备迎接接下来的知识.
(三)加大对学生的监督力度
生成性教学倡导让学生通过自主学习消化英语知识,并充分体现小学生的课堂主体地位.但是,为了防止学生在自由的环境下出现无用功的情况,教师应利用自身的引导作用,及时发现学生在学习中的纰漏,从而展现出生成性学习的优势.比如说在学习What’s your fourite food?这个单元时,教师可以让学生两两分组进行对话,一个学生负责提问：“Has you had your lunch today?”另一个学生就回答“Yes”or“No”.虽然这种问答非常契合单元主题,学生也很容易掌握,但是,学生在设计问答的时候也容易出现错误,比如刚刚的问题应该把“has”换成“he”.由于小学生正处于英语学习的初级阶段,所以难免会出现一些错误,这时就需要教师加强检查力度,及时发现学生的错误并纠正,从而优化生成性教学的质量.
三、结语
总而言之,课堂教学是一个动态性过程,具有鲜明的不确定性.对于小学英语教学来说,教师要注意对英语课堂进行预设,即使在课堂上出现突发状况也不要慌乱,要沉着应对,有效调控课堂氛围.同时,为了丰富课堂教学内容,教师可以结合其他学科开展英语教学,在拓展学生的英语思维时,正确看待学生的个性化问题,加强对学生的监督,及时帮助他们找出并纠正错误,只有这样才能让生成性教学发挥发挥出实效,促进小学英语教学质量的提升.
参考文献：
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总结:本文是一篇关于网络环境论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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