论文健康教育为导向情境教学法在内科护理教学中应用价值分析是适合不知如何写情境教学法方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于情境教学法的优缺点论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要] 目的 以健康教育为导向研究情境教学法在内科护理教学中的应用价值.方法 该次研究选取的研究对象为2015级中职护理专业学生,将2个班分别作为对照班（52名）和实验班（52名）,分别实施传统教学法、以健康教育为导向的情境教学法.将2个班学生的理论知识考核成绩、健康教育知识得分、对教学方法的评价进行比较.结果 实验班学生的理论知识考核成绩、健康教育知识得分均比对照班更优,差异有统计学意义（P<0.05）；比较对教学方法的评价,明显是实验班更高,差异有统计学意义（P<0.05）.结论 在内科护理教学中采取以健康教育为导向的情境教学法可使护理专业学生对内科护理理论知识掌握度提高,还能激发学习兴趣和学习积极性,适合在临床中推广使用.
[关键词] 内科护理教学；情境教学法；健康教育；应用价值
[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）12（a）-0109-02
内科护理在护理专业中属于核心的基础课程[1],是临床护理学中的基础学科.内科疾病的病因、临床表现、治疗及护理等内容多且杂[2],提高护理专业学生的理论知识水平和实践操作水平对于内科护理工作质量的提升十分重要.传统教学法的填鸭式教学导致护理专业学生对学习内科护理知识的兴趣和积极性不高[3],因此该研究对课堂教学方法进行了尝试性改善,将《内科护理学》教学作为重点,选取2015级护理专业学生104名为研究对象,采用以健康教育为导向的情境教学法进行教学,旨在提高护理专业学生的学习兴趣和参和性,为护理专业学生适应内科护理工作打下基础.现报道如下.
1 资料和方法
1.1 一般资料
选取该校2015级护理专业学生104名作为研究对象,实验班男5名,女47名；对照班男1名,女51名.实验班（n等于52）年龄范围：下限值为14岁,上限值为23岁,年龄平均值（17.47±0.32）岁.对照班（n等于52）年龄范围：下限值为15岁,上限值为21岁,年龄平均值（17.53±0.41）岁.两班学生之间对比基础资料方面差异无统计学意义（P>0.05）.
1.2 方法
1.2.1对照班方法：传统教学法 主体为老师,以老师讲授《内科护理学》方法进行教学.
1.2.2 实验班方法：以健康教育为导向情境教学法 该组实施的具体教学操作如下：（1）教学准备：①教师准备：课前将内科疾病相关内容的病例进行收集,将病例、任务概要、教学目的和任务主要内容等发放给学生.在教学前对整个实施过程进行充分构思,在设计相关问题后总结学生可能在教学活动中出现的问题,同时做好指导工作.②学生准备：在上课前将每班学生进行分组,3～5人1组,选出1人作为组长,组织并实施该组所有的教学活动.课前要求各小组学生根据老师下发的任务内容对上课内容进行预习,通过查阅图书馆书籍和浏览网络等方法,根据病例的不同制定情境,要求情境设计需包括主要知识点、沟通技巧、语言表达等内容,且情境设计需和临床实际相符合.
（2）情景教学法的实施：将课堂时间的1/3将内科疾病的病因、诱因、身体状况评估、辅助检查、护理措施、饮食指导及疾病预防等疾病相关知识向学生进行讲授,指导学生根据不同系统疾病设计情境展示相应的侧重点,剩下的时间由学生进行健康教育的情境展示.每个小组通过抽签选择1～2个模块健康教育的情境进行展示,由小组组长组织本组成员进行情境展示,教师在每个小组进行情境展示时要求其余小组认真观摩.在情境展示中,指导学生增加图片和视频进行案例分析,以健康教育为主进行情境教学法使学生直观了解内科疾病的病因和护理方法.
1.3 观察指标及判定标准
①选择情境教学内容中的理论知识作为考试范围,通过考试比较两组学生的理论知识考核成绩,并考察两组学生的健康教育知识掌握情况,总分均为100分.
②组织两个班学生采用本校的讨论课评价表对教学方法进行评分,评价内容包括主题明确、激发学习兴趣、语言表达、内容丰富、生动有趣、角色模拟等,每一项内容的总分均为100分,评价表由学生当场填写后进行回收,回收率及有效率均为100%.
1.4 统计方法
将数据运用SPPS 20.0统计学软件进行分析,计量资料用（x±s）表示,并用t检验,计数资料用[n（%）]表示,并用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义.
2 结果
2.1 理论知识考核成绩
实验班学生的理论知识考核成绩同对照班学生进行比较明显更优,差异有统计学意义（P<0.05）.见表1.
2.2 健康教育知识得分
实验班学生的健康教育知识得分为（93.88±3.64）分,对照班学生的健康教育知识得分为（84.75±2.96）分, 数据对比明显是实验班学生的得分更高,差异有统计学意义（t等于14.03,P等于0.01）.
2.3 对教学方法的评价
实验班学生对教学方法的评价明显比对照班更高,各项评价内容进行对比差异有统计学意义（P<0.05）.见表2.
3 讨论
国家经济的发展和人们生活水平的提高,富贵病和慢性病等疾病的发生率持续增高,人们增加了对健康教育的需求[4-5],健康教育是护理工作中极为重要的环节,还是护士执业资格考试中实践能力科目考察的內容,内科护理学内容丰富且知识性强,理论知识多且杂,实施有效的教学方法促进学生对内科各种疾病健康教育知识的掌握程度和运用能力的提高[6],有助于学生在进入工作岗位后快速适应.
传统教学法传授内科护理知识单纯以“教”为主[7],教学过程存在单一性和枯燥性且内容空洞,学生的学习兴趣不高,且不同疾病之间健康教育内容存在差异,学生难以掌握,使得学生的积极性降低,而在内科护理教学中采用以健康教育为主导的情境教学法,能够丰富教学内容,使教学的立体性和直观性增加,进而使学生的学习热情和积极性提高.
总结:该文是关于情境教学法论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 情境教学法在高校武术教学中模块化 摘要：武术课程作为高校公共体育课程的重要内容，长期以来教学方法和形式相对固化，尤其是以套路教学为主的课堂内容。文章以武术的技击本质为原点，积极探。
2、 新课程标准下情境教学法在小学英语教学中运用 【摘要】随着我国新课改的不断深化，使得小学英语教学方式逐渐朝着多样化方向发展，其中情境教学法因具有生动、灵活等特点，被广泛应用于小学英语的课堂教。
3、 情境教学法在小学英语教学中应用 摘要：随着我国经济的不断发展，国际交流越来越频繁，英语已成为世界上应用最广泛的语言。英语是我国学生学习的主要外语课程，它不同于母语，没有在日常生。
4、 情境教学法在小学语文教学中的应用 摘要：小学语文是我国小学生接触最多的学科，其对小学生的思维模式、情操陶冶、性格形成都具有重要的作用，因此，良好的小学语文教学环境对于小学生的成长。
5、 情境教学法在初中历史教学中应用 针对初中历史教学而言，通过情境教学法的应用，不仅能够弥补历史本身所具有的零散性、过去性等缺陷，同时将以一种带有情感且绘声绘色的表演与模仿的方式来。
6、 情境教学法在小学数学教学中的应用 摘 要：关于情境教学，在《数学课程标准》中有明确的建议，即从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境来激发学生对数学的兴趣和学好数学的愿望。情境教。