论文证据主义视域下高中思想政治课教学是关于本文可作为相关专业证据主义视域论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文证据主义论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要： 思想政治课是高中课程体系的重要组成部分.本文通过分析证据主义强调证据、确证和信念之间的关系,指出证据主义“用证据说话”的基本理念及证据的选取对当下高中思想政治课教学实效性提升的启示,为改进高中思想政治课教学提供新的进路.
關键词： 证据主义 高中思想政治课 证据 信念
一、问题的提出
思想政治课是高中课程体系的重要组成部分,担负着通过课堂教学帮助高中生树立正确世界观、人生观和价值观的重要任务.新课程标准明确指出,高中思想政治课的总目标是教会高中生用马克思主义基本观点、方法认识问题、解决问题,树立关于国家、民族和社会的正确观念,努力培养合格的社会主义接班人.可见,从理论上而言,思想政治课是高中阶段极为重要的学科.但在很多研究中都反映出高中思想政治课实效性差的问题[1].
在当下高中政治课教学中,一些教师仅将课堂教学变为服务考试的手段,将把书本知识如何移植入学生头脑并运用至考试中作为终极目的.教学过程中,对书本理论和知识不进行任何加工和转译,进行空泛的宣讲和灌输.学生很难领会到书本理论知识背后蕴藏的真正魅力.对于部分高中思想政治课教师本身而言,没有真正透彻研究理论的来源、发展和现实联系及其真实本质,只是变成了书本和试卷之间联系的纽带,既不利于个人专业理论素养的提升,又偏离了国家课程设置原初的目标.
马克思指出：“理论只要说服人,就能掌握群众.而理论只要彻底,就能说服人.”[2]虽然高中思想政治课教学实效性低不能简单理解为一因一果的问题,但是相关教师在掌握学情的基础上,强化对高中思想政治课教材涉及的理论来源、发展及和现实有机联系的研究,提高对教材理论的转译能力,对增进学生对教材理解,进而接受相关知识理论、思想观念,无疑是提升高中思想政治课教学实效性的一条重要进路.证据主义相关理论强调对知识的严格确证进而转为固守信念的观点,对这一提升路径无疑有极为重要的借鉴意义.
二、证据主义的追求——用证据说话
证据主义是哲学领域关于知识论的一种理论.它认为所有信念都应该通过证据得到确证,只有经过证据确证的、受过检验的信念才是合理的信念,否则就是无法合理接受的信念.早在启蒙运动时期,关于证据主义的理论和观点就已经出现.这时的证据主义主张只有被论据或者证据充分证明的信念才是合理的,或者说,主体必须有充足的理由才能认可、持有一种信念.这个时期的启蒙思想家多有证据主义的倾向.他们认为真正的理性就是排除轻信,试图在通过证据充分论证的基础上持有一种观念或者信念,即观点必须得到证据的支持.证据主义在当代的发展,基本沿袭最基本的思路——信念需要通过证据的确证,但其同时更注重“如何确信”的问题,即是否有更好的理由来相信,什么样的证据或怎样充分的证据是合理的[3].
证据主义因为对所持证据的不同看法经常有不同的分类.但现代通常语境中的证据主义主要指强证据主义.其认为只有信念受到足够证据或充分理由支持的时候,才是合理或是“正确的”.任何证据不充分的信念都是不可信的,是应当拒绝和摒弃的.和任何穷究根源似的哲学追问一样,任何可靠的证据或充分的理由,都会陷入“证据的证据是什么”和“理由的理由是什么”的窘境.因此,强证据主义者也为自己的理论设定了相应的前置条件.他们认为,存在一些无可置疑的基础信念.这些基础信念构成了我们认识、解释世界的基石,也是我们持有信念为基础的证据.强证据主义者把这些基础信念分为三类：不言自明的信念、可被具体感知的信念和无法纠正的信念.不言自明的信念主要指那些暂时无法用现代科学清楚解释,但是确实我们日常生活最基础的判断理由或证据,其通常以直觉的形式存在.可被具体感知的信念是指那些可以被直接感觉到的信念,比如亲身经历的事件,天空的颜色,水的温度等.不可纠正的信念主要指对客观外在的意识反映,或主观的精神状态,比如痛苦等[4].自启蒙运动以来,强证据主义就被认为是一种认识世界和自身的科学理性,被用来对抗封建欺骗和宗教愚昧.“用证据说话”,也称为现代社会基本的集体共识和行动规则.
当然,证据主义和其他理论一样,并不是一种完美没有缺陷的理论,至少目前看起来如此.证据主义追求一种严谨无缺的确证状态,力图用证据确定人们所持有的信念是否正确或者合理,摒弃那些错误的信念,实现主体人的完美理性.但是在如何证明证据无误的这个问题上,证据主义不得不通过自我设定基础信念的方式解决自身的窘境.它试图终止这种和自身同样逻辑的无穷追问完成自身理论或者逻辑上的完整.运用现代基本科学常识,我们可以对证据主义或强证据主义所设置的基础信念进行质疑或论证.比如可被感知的信念和不可纠正的信念.现代科学知识已经证明,很多时候我们的感觉并非可靠,自己真实的感觉未必就能触及世界真实的本原或终极的真理.从历史的角度来看,证据主义解决了其曾经要解决的问题,推动了人类理性和认识的发展.但从深层次而言,其存在的要解决的问题依然存在.
但重要的是,“用证据说话”这种理念及方式已经深入人心,成为现代人们的集体共识,成为人们接受观念和形成信念的最基本的方式.
三、用证据说话——高中思想政治课教学实效性的提升路径
证据主义并非是当代知识论研究的唯一核心命题,但是证据主义核心理念已经随着人的现性发展,成为人们接受意义、形成信念的一种极为重要的认识或接受机制.这对于处于人生特殊阶段,乐于接受新事物,且经常对现代社会持有批判态度的高中生而言,“用证据说话”,坚持证据主义的基本观点——不经证明的信念是应当排斥或者摒弃的,无疑会更有利于正确信念的形成和巩固.根据证据主义的观点,信念是一种相信,如何相信应当予以关注,如何确证相信极为重要.2015年,总书记在人民日报海外版创刊30周年时指出,希望海外版用海外读者乐于接受的方式讲好中国故事.高中思想政治课教学何尝不是如此?高中思想政治课教师用好中国改革开放的大量成就,通过有说服力的证据,论证和确证教材需要传递的理论和知识,中国发展的成就作为论据,在思想政治课教学中讲好中国发展的故事.
总结:这是一篇与证据主义视域论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 高中思想政治课教学中的情感教育 [摘要]思想政治课教学的真谛在于点拨、激励与唤醒。通过“五情五感”，根据学生的生理、心理特点，有目的、有计划地以积极的情感去教育、影响和激励学生。
2、 爱弥儿教育思想视域下高中数学教学策略 手捧着卢梭的《爱弥儿》，这不仅仅是卢梭本人最钟爱的作品，也是我最喜欢的 全书以“爱弥儿”这个小男孩从出生到成人的受教育过程为主线，每一卷无不渗透。
3、 视域下高中语文作文教学 【摘要】课程改革背景下，高中语文教学中的作文教学越来越受到广大师生的重视。如何引领高中生走出传统的写作模式，走向创新与实践兼容的作文形式，成为高。
4、 针对高中思想政治课教学设计中存在问题 摘 要：要把新课改精神尽快转化为高中思想政治课教学实践，必须在理念与实践之间找到操作的桥梁。而高中思想政治有效教学设计就是这样一种对教学有实践意。
5、 激励教育在高中思想政治课教学中的运用 摘 要：高中是学生生涯中非常重要的阶段，学生成绩的好与坏直接决定了学生能否进入大学。高中阶段也是学生三观形成的重要阶段，教育的成功与否直接决定了。
6、 高中思想政治课教学之我见 回顾本人从事思想政治课教学几年来的工作经历，感受颇深。在不断的学习和摸索的过程中，有自豪成功之处，亦有遗憾失败之笔。幸好酸甜苦辣都有营养，使我在。