论文独立学院概率论和数理统计教材改革是关于对不知道怎么写独立学院论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文独立学院论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：通过问卷调查,分析了独立学院《概率论与数理统计》教材使用中出现的问题,探讨了“概率论与数理统计”课程自主编订教材的意义,并提出对策与建议.
关键词：独立学院；概率论与数理统计；教材改革
中图分类号：G642
文献标志码：A 文章编号：2095-5383（2016）02-0100-03
Abstract：Some problems in the use of the textbook Probability Theory and Mathematical Statistics are analyzed in independent colleges by questionnaire studies.The survey shows that it is very important for independent colleges to compile teaching materials.Then a series of countermeasures and suggestions are proposed at last.
Key words：independent college；probability theory and mathematical statistics；textbook reform
1 高校《概率论与数理统计》教材现状
20世纪50年代以来,我国许多出版社陆续出版了多种《概率论与数理统计》的教科书[1-6].按照难易程度可将这些教科书分为专科及高职类教材、本科生教材、研究生教材等,其中很多优秀、经典的教材多次再版.这些教材从不同角度对概率论与数理统计知识进行了全面系统的介绍,详尽的理论、丰富的例题、充裕的习题为高校“概率论与数理统计”课程的教学提供了重要的保障.随着高校教学改革的不断深化,不同类别高校人才培养模式的区别日益凸显,传统的《概率论与数理统计》教材因内容陈旧已难以满足教学的需要,许多高校针对该课程开展了不同程度的教材改革.
2 独立学院《概率论与数理统计》教材存在的问题
2.1 问题提出
由于独立学院发展的历史较短,专供独立学院使用的《概率论与数理统计》教材几乎没有.独立学院普遍使用一般本科教材（极少数对数学要求较低的专业会选用专科教材）.我院理工科选用的教材为高等教育出版社的《工程数学概率统计简明教程》 [5],经管类选用教材为中国人民大学出版社的《概率论与数理统计》 [6].这两本教材也是目前很多本科院校使用的教材,受到广泛的好评.但随着独立学院的逐渐转型,教材使用过程中出现了越来越多的问题.
本文对我院2012级和2013级已学完此课程的学生做了问卷调查,了解学生对课程的授课情况、教材内容设置情况以及教材内容的意见和建议.从学生的角度获得第一手资料,从而为《概率论与数理统计》教材改革提出有针对性的建议.
2.2 调查对象
调查问卷共15道题,其中客观题13题,主观题2题.调查内容主要涉及教材内容、教学方式、考核方式等.在2012级和2013级的经管类和理工类中各选取2个专业,合计8个班级的学生作为调查对象.共发放问卷640份,回收603份,其中有效问卷590份.
2.3 调查结果分析
2.3.1 教学内容与“应用型人才”培养目标不符
1）教材重理论推导,轻结论运用；重定理证明,轻与实际结合；重概念阐述,轻实例论证.独立学院致力于培养应用型人才,开设应用性较强的专业,而“概率论与数理统计”应用极其广泛,是培养学生应用能力的重要课程之一.如表1所示,51%的学生认为课程内容偏向理论推导和定理证明（其中经管类学生占35%,理工类占16%）；31%的学生认为教材与生活实践缺乏联系；令人惊讶的是,62%的学生对课程学习对未来择业是否有用存在不同程度的疑虑.从所用教材来看,上述情况确实存在.例如,在介绍二维连续型随机变量时,教材中较注重概念和性质的描述,忽略了二维连续型随机变量的适用场合和在科学发展中的应用实例；t-分布和χ2-分布都是运用极为广泛的分布,但教材中也缺乏实例.这些都脱离了独立学院“应用型”人才培养目标.
2）教材内容与专业课程内容缺乏有效的衔接.“概率论与数理统计”是基础课程,对学生后续课程学习有重要作用.调查显示,43%的学生认为教材内容与自身所学专业知识脱节,其中认为严重脱节的有12%；仅有极少数学生认为教师上课时额外补充的应用实例与学科专业有一定的联系.由于与专业知识缺乏有效的衔接,学生对“概率论与数理统计”课程缺乏兴趣,认为学而无用,而到了需要使用的时候又发现不知道该怎么用.
3）教材难度设置不尽合理.调查发现有32%的学生认为教材难度偏大,学习过程存在困难.一方面,独立学院学生普遍基础较差、学习方法较机械单一；另一方面,“概率论与数理统计”课程本身是一门逻辑性、连贯性很强的学科,知识前后联系紧密,数理统计以概率论为基础,教材难度较大.学生在概率论的学习阶段就面临困难,在学习数理统计部分时失去信心,这直接影响到学习效果.
2.3.2 教材内容在一定程度上限制了教师的教学方法及考核方式
教材是学生学习的主要参考,期末的考核内容也以教材为主.教材在一定程度上主导了教学方式及考核方法,即以课堂讲授为主,期末采取闭卷考试予以考核.调查显示,32%的学生不认可传统的讲授式教学方法；50%的同学认为有必要改革教学方法,并建议通过课堂讨论、开展讲座等形式增加互动交流、讲授学科的前沿知识；31%的学生认为创新能力和实践能力的培养在课程教学中无法得到体现,部分学生建议可适当增加教学实践； 63%的同学认为闭卷考试成绩不能完全反映学习的真实情况,监考不严、考前拼命突击等都成为诟病,多数学生提出开卷考试或者提交论文等其他非传统形式来考核学习效果.
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参考文献：
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