论文高职院校外国留学生汉语课程设置模式是关于对不知道怎么写外国留学生论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文外国学生中国留学学费论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要： 近年来,随着我国经济和社会的迅猛发展,高职院校和国际社会的交流合作也日益频繁,留学生数量也和日俱增.高职院校留学生汉语课程设置、汉语教学水平是国际交流合作、汉语国际推广的重要组成部分,留学生汉语课程设置的合理性和优化性也急需解决.以重庆城市管理职业学院为例,通过分析当前留学生汉语教学现状,尝试探索合理的外国留学生汉语课程设置模式,以期对高职院校外国留学生汉语课程设置提供借鉴.
关键词： 高职； 留学生； 汉语课程； 设置模式
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2015）01-0053-03
近年来,随着中国经济的不断发展,全球“汉语热”和“留学中国热”持续升温.据《人民日报》2014年12月11日载：“从零起步到今天,我国已在全球126个国家和地区,建立475所孔子学院,851个孔子课堂,累计注册学员345万人.在孔子学院的带动下,已有61个国家和欧盟将汉语教学纳入国民教育模式,全球汉语学习者从10年前的不足3000万人,快速攀升至1亿人.”作为中华民族文化结晶的汉语,在国际交往中的地位、作用和应用价值也越来越显重要.我国对外汉语事业也随之进入了一个蓬勃发展的新阶段.近三十年来,对外汉语教学的发展不仅在发展速度、规模和层次上都是前所未有的,而且在师资队伍、教学、科研和教材等诸多方面都取得了令人瞩目的成绩,这些成绩主要集中在本科或重点教学单位,而高职院校相关的教学研究几乎还是空白.可喜的是,目前高职教育也在逐步提高国际化水平,促进中外交流和合作办学的发展.随着越来越多的留学生到高职院校来学习和交流,高职院校对外汉语教学的工作也应提上日程,而外国留学生汉语课程设置更是高职院校对外汉语教学的重中之重.本文以重庆城市管理职业学院为例,通过分析留学生汉语教学现状,尝试探索合理的外国留学生课程设置模式,希望能对高职院校外国留学生汉语课程设置提供借鉴.
一、重庆城市管理职业学院留学生汉语教学现状
重庆城市管理职业学院（以下简称“我院”）是由重庆市人民政府举办、国家民政部和重庆市人民政府共建的公办全日制高等学校,是国家示范性骨干高职院校、重庆市首批示范性高职院校.我院一直以来高度重视国际交流和合作办学的发展,坚持国际化发展战略,拓展深化合作领域.近年来多次和来自韩国、法国、荷兰、英国、美国、刚果等国家的学校和相关机构展开了深度合作.我们在国际交流和合作方面所取得的成绩也得到了各方面的高度评价.学校专门设立了国际合作和交流处和国际教育学院,主要工作是负责加强和国外单位联系,承担国际交流项目,接待国（境）外专家、学术团体来学院交流和讲学,管理留学生教学和日常生活.同时,对来华留学生从教育教学理念、培养模式和管理方式等方面也进行了全方位、多层次的探索和开拓,并开展了各项留学生文化交流活动,增进了彼此之间的友谊,打造出了具有我校特色的文化活动品牌.
我校目前接待的留学生共有13名,外籍教师7名,主要来自韩国、美国、刚果等国家.从层次看,主要是非学历生,由于学校没有开设汉语言文学专业,因此没有语言学历生；从留学生职业看,主要有教师和学生,教师主要是从韩国大邱大学派过来的韩语教师和中美友好志愿者办公室派出的志愿者.学生主要是来自韩国大邱大学的交换生和刚果的预科生；从语言层次看,大部分留学生是零起点,完全没有接触过汉语,少数已经学过一年以上的汉语,并且汉语已经到达HSK四级水平.针对留学生的具体情况,我们主要是进行非学历生的进修教学,学生通过学习之后最终能够进入相关专业班级的学习.目前留学生主要分为初级班和中级班,由于师资缺乏,不能严格按照教学类型进行编班,只能混合插班,再根据任课老师和学生的具体情况设置不同的课程.汉语教师一共有7名,主要由我校兼职教师担任,专职教师仅1名.教材主要采用杨寄洲《汉语教程》系列教材,个别班级根据具体情况由教师自己选择教材.具体的课程设置如表1：
表1中的数字表示课时数,而且是周课时平均数,但由于师资缺乏,每学期的课程不能开齐,以中级为例,该班由一名老师一学期上一门课,即4学时,再由一名老师上选修课,即2个学时,合计周课时才6学时.
二、高职院校外国留学生课程设置存在的主要问题
目前,各大高职院校国际交流和合作工作越来越频繁,留学生也越来越多,但是总体情况和本科院校相比,高职院校留学生教育和管理还处于开创阶段,没有足够的经验和先例可循,加上留学生数量不多,学生汉语水平各异,学习目的不同,导致大家各自为阵,没有统一的规划,缺乏系统性和科学性.下面以重庆城市管理职业学院为例,总结我们在课程设置方面主要存在的问题.
(一)周课时数太少,无法满足学生的需求
由于缺乏师资,开设的总课时严重不达标,导致学生学习汉语流于表面,学东忘西,知识缺乏系统性.
(二)分班不细致
不同语言层次的学生混合插班,导致一个班里面有部分同学水平已经超出平均水平,老师讲授的内容已经无法满足学生的需求.如个别学生汉语水平已经到达HSK五级以上还跟中级班的其他同学一起学习,学生反映上课是浪费时间,还不如自学.
(三)衔接不到位
中高级的学生没有更贴近学生的专业课程,不能很好地衔接.一般来讲,学生能达到HSK四级即可跟专业班级上课,此时在课程设置上面应考虑和其专业相关的课程,但是由于师资缺乏只能混合编班,课程开设上无法做到兼顾学生个体情况.
（四）选修课的课程太少,没有体现课程设置的多元性
事实上可以根据学生情况,整合学校的优势资源,开设更丰富多样的选修课,既让学生学习了汉语,也让学生感受到底蕴深厚的中华文化.
综上所述,我校目前的留学生汉语教学情况表现为以下几个特点：教师数量少,主要是校内对外汉语教学专业及有教授汉语经验的兼职教师；专业的专任教师很少,师资队伍不稳定；课程设置混乱,没有系统性,主要是根据任课老师自己设定；缺乏具有自身特色的教材.
总结:这篇外国留学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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