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在4～6岁年龄段的幼儿,相比小班幼儿天然地有更好的观察力、记忆力.在这一年龄段,若要激发他们的学习和记忆能力,核心是要引导小朋友亲身体验探究过程,在过程中激发他们的学习兴趣.作为老师,通过“自然角”这一科学活动载体,提供适宜的材料,帮助幼儿通过阶段性的记录观察不断积累经验并培养初步的学习方法,同时发现和保护他们的好奇心,不断激发和培养幼儿的观察和记忆能力.
一、创立科学的“自然角”环境布置.科学创设环境是科学探索的前提
1.合理的“自然角”内容
为中、大班的幼儿建立“自然角”,这不是拍拍脑袋就能决定种什么、养什么的.第一是要选择一些应季的内容,比如春暖花开的三四月,可以选择种植绿豆、丝瓜、牵牛花；也可以选择养殖蝌蚪,这些符合季节的自然生物,小朋友在生活中也可以看到,可以增加和生活的契合度,提高幼儿的研究兴趣.另外,“自然角”还应该和幼儿的年龄特征吻合,比如现在幼儿园随处可见的“小蝌蚪变青蛙”,小班同学也许只要理解蝌蚪是青蛙生长的初期阶段,随着时间推移,会慢慢长成青蛙就行了；而中班同学,应该观察蝌蚪在进化成青蛙的不同阶段特征；大班同学则应该知道青蛙是两栖动物,在了解青蛙进化的不同阶段之外,学习一些和青蛙生物相关的知识.第三,设立符合阶段教学主题的自然角,和课堂教学相辅相成,为幼儿观察、记忆能力的有效输入做贡献.
2.“自然角”的内容要能够引发幼儿持续观察兴趣
幼儿的兴趣持续时间短,容易被其他事物转移.为符合这一条件,最好的选择是设计一些有过程性变化的内容,最好可以符合一物多感官参和的特征.比如将小苏打倒入水、醋中会有怎样不同的反应；如果将普通的水变成茶水、柠檬水,小苏打又会产生怎样不同的反应,在第一次的对比性观察后,结果已知,幼儿很快就会丧失兴趣；下次进行第二次实验时,可以将实验对象只留小苏打和醋,眼睛看到气泡的产生,耳朵听到“嘶嘶”声音；手感受到苏打袋子的膨胀,鼻子闻到醋的酸味,这样让幼儿的多种器官同时参和活动,可以避免产生“只知其一,不知其二”,对一件事进行多方位观察,也能培养幼儿的细致观察和持续探究能力.
3.“自然角”设计材料的收集和地点的选择
考慮到中、大班幼儿的活动实际参和需要,若条件允许,材料的收集可以在老师的带领下,比如去操场上、草地里和同学们一起收集种子,捕捉昆虫,拾掇落叶等；若实在条件不允许,可以让家长帮忙辅助收集,重点是提高孩子的参和度,使自然角起到它应用的教育作用.
至于地点选择,通常建议在教室内方便幼儿集体观察的视线内,采用阶梯式的摆放架,同时考虑参和人数和幼儿年龄、身高等,注意安全性和美观性、吸引力.
二、教师科学合理的引导幼儿探索是培养观察记录能力的有效动力
1.关注幼儿迷惑,发展幼儿兴趣
老师是幼儿园期间和小朋友在一起时间最长的群体,平时要成为他们的良师益友,比如在课堂上为同学们播放“油和水”的视频后,小朋友们会提出诸如“为什么油刚刚倒入水里时,产生的泡泡特别大”“为什么搅拌后的油层里有很多小泡泡,像水晶一样会发光”的问题,小孩子的世界童真童趣,很多时候有些问题成年人都不曾仔细思考过,作为教师,需要记录小朋友最真实的迷惑,鼓励同学们带着问题思考,带着问题上课,同时也为“自然角”,为课堂教学积累素材.
孩子们对自然的一切都充满新鲜和好奇,即使是简单的视频,小朋友也会兴奋地讨论,“畦,用筷子搅拌时有漩涡！咦,停止搅拌泡泡又聚集了！”从我的教学经验来看,每一个孩子都喜欢新鲜未知的事物,找准他们的兴趣所在点,使课堂教学收到四两拨千斤的效果.
2.引导幼儿有效描述并记录观察到的事物
中、大班的学龄前儿童,“自然角”的观察已不能仅仅停留在走马观花的阶段,老师要引导他们对所观察到的现象进行记录,便于记忆.通过这种记录,避免同学们观察、实验结束后,将知识“还给”老师,引导他们用笔还原真实的实验过程,一方面养成记笔记的习惯,而不是有所感悟却不知怎么记录；另一方面这样的观察细致而又精确,避免学生们想当然,时记录能力得到持续性的培养.
三、总结
如今的高楼和川流不息的车群,已经隔断了孩子们和大自然的沟通,希望“自然角”的设立,能够弥补孩子们接触自然的不足,能够使他们的观察和探索的天性不被淹没；作为教师,力争通过多渠道的支持策略,给予幼儿积极的兴趣培养,让他们在主动观察问题、探索问题、发现和解决问题的过程中,获得更多的成就感和快乐,并学会专注,学会坚持,学会思考,学会表达,在未来的成长道路上,奠定终身学习和思考的基础能力.
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参考文献：
1、 作文教学和观察能力的培养 摘要：小学语文教学中，我们常会遇到这种情况，阅读课上学生不善于概括，具体形象和思维特征也在作文里表达不够具体。我认为其因素很多，最主要是“言之无。
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