论文如何有效开展小学数学综合和实践课是大学硕士与本科小学数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学1～6年级课本方面论文范文。
针对目前小学数学的教学情况进行观察,由于小学生初次进入校园学习,所以对于老师和身边的陌生同学都有一定的恐惧感,再加上数学知识枯燥乏味,小学生难以接受,所以很容易造成基础没有打好,对未来的学习和生活都产生一定的影响.所以小学数学教学还需要找到最新的开展方式,以此带动小 体能力的进步.综合实践活动的开发和实施,是目前小学校园中最新提出的数学教学方式,主要就是在课堂中开展实践活动,并且充分地考虑到学生的综合能力,以此保证学生能够得到良好的数学知识教育,培养学生的综合能力.
在新课改的标准中,小学生的数学应该是具有良好乐趣的学习生活,并且数学的教学应该以学生能够主动学习、愿意学习为主要的目的,以此对学生进行培养.小学数学教学的综合实践活动,能够有效地提高学生对知识的认知能力,培养学生学习知识的主动性,保证学生在整个活动中进行数学知识点的学习和分析,培养出学生好奇心,以此锻炼各方面能力的发展,以及知识的构建.
一、实践活动主题的选择
数学的综合实践活动具有一定的丰富多彩性,所以老師在小学数学课程的教学过程中,还需要重视对学生提出问题的选择.主要是由于问题能够激发和开展学生的综合能力,也能够让学生的实践活动得到直接的锻炼.同时,数学教学活动的选择也是学生建立数学思维的一个良好载体,老师在选择问题的过程中,还需要关注到几个方面的内容：首先就是需要密切的和学生所经历的生活所联系,让学生把身边发生的事情,和数学知识相结合,在学生比较了解的环境和事物中把握实践的主题,这样学生更加容易理解数学的知识内容.还有就是需要具有一定的挑战性,让学生能够通过自主学习和调查的过程,对不懂的数学知识进行分析,这样能够锻炼学生挑战困难的积极性,以此提高学生的数学成绩.
二、情境创设提供材料和空间
在整个教学活动开展的过程中,老师想要保证学生数学成绩的提高,还需要紧密的结合数学相关的知识,以及教材的进度,这样才能够让学生清楚地了解到自己所学的知识是什么.由于小学生年龄相对比较小,其理解能力也不是特别高,所以老师如果过分地拓展知识,也会造成学生学习出现困境.所以,在综合实践活动开展的过程中,老师需要为学生创设良好的教学情境,但是整个情境的创设都要根据教材的内容进行,以此更好地激发学生对数学学习的兴趣,例如,在学习苏教版中的《圆锥体》的课程时,老师需要采用分组的方式,让每个学生通过不同的材料水、沙子,或者是橡皮泥等,做出圆锥和圆柱体的形状,如果有些学生并不知道什么是圆柱体和圆锥体,就让学生自己发挥想象,这样也能够充分地锻炼学生的发散思维,并且能够锻炼学生的动手能力.
三、鼓励学生设计实践活动方案
综合的实践活动要基于学生的直接经验,联系学生身边的生活和社会的生活,对知识综合运用的方式进行了解.学生是整个课堂的主体,这一点在新课改提出的要求中已经明确表示,所以老师在进行综合实践活动开展的过程中,也需要保证学生能够有意识地进行学习.并且把自己当作课堂的主人,老师则是课堂开展的辅助者.所以在整个活动开展时,老师还需要强调让学生能够亲身经历和体验,参和到实践活动当中,并且让学生自己通过动手实践,了解到数学知识的发展和变化,例如,在学习苏教版教材《算数》的时候,老师可以带领学生模拟动物园买票的情况,一位大人的票价是25元,一位儿童票价是15元,团体票老师20元,学生10元.让卖票的同学计算一位老师带领十名学生去买票,计算共有几种购票方式,哪一种购票方式是最划算的.这样就能够在模仿和娱乐的过程中,让学生掌握数学知识的运用.
四、注重体验过程
在数学的实践活动中,其主要的学习方式需要以研究性为主,保证学生在经历了数学活动本身之后,能够形成固有的数学思维,同时也需要注重活动的开展情况.正视学生在活动中的整体体验和感受,只有保证学生能够拥有良好的数学思维,才能够避免学生出现传统的依赖和模仿的学习方式,使学生真正成为一个会解决数学难题,愿意参和到数学学习中的人才.同时也能够让学生在自己操作和实践中,去观察和体验数学知识的特点和趣味性,以此保证学生各个感官都能参和到教学活动中发展和锻炼数学能力.
五、结语
数学课程的学习,能够锻炼学生逻辑思维,保证学生在未来的工作中拥有良好的发展前景,所以小学数学的教学把理论和实践活动进行结合,能够保证学生在一个有限的空间里探索到无限的知识内容,也能够养成独立探究学习的能力.同时综合的实践活动能够让学生在思考数学知识的过程中,实现旧数学知识的学习,也能够培养出学生的数学思维,所以在这样的教学模式下,学生的创新意识被激发,数学精神和数学意识也一直被引导,所以,综合实践教学活动,值得小学校园推广和使用.
[作者单位：张家港市万红小学江苏]
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参考文献：
1、 优化设计小学数学综合实践活动教学模式 新课改环境下要求遵从以学生为本的教育理念，遵循“先学后教、以学定教”和“学生主体与教师主导相结合”的教学原则，转变教师教的方式：由灌输向引导转变。
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