论文批注式阅读教学是关于批注方面的论文题目、论文提纲、批注有哪种方法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]批注式阅读是指在课文空白处作感悟式的注读,是一种表达对文本独特体验的亦批亦注的学习方法.教师可尝试“自主学习三步走”的批注式阅读教学策略.第一步,初读文本,注释为主；第二步,再读文本,概括质疑；第三步,课中阅读,感受评价.
[关键词]语文教学 批注式阅读 教学策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-068
语文批注式阅读能提高学生的自学能力、自悟能力以及阅读理解和写作能力,还能改变教师的教学模式,提高阅读教学效率.语文教学中常用六类批注方式.
1.感受式批注
这是目前最为常见的批注类型,即在阅读时针对某个词语或句子写下自己的理解感受.
2.注释式批注
指在读书时,遇到不认识或难懂的字、词,通过查字典、利用工具书,弄清词义,指明出处的一种方法.
3.评价式批注
指阅读时针对文章的内容、写作手法及行文背景作出的评价.此种批注可以褒贬文中人物,可以评价作者的写作手法,也可品评好词佳句等.
4.质疑式批注
即阅读时随手写下自己阅读中遇到的问题.“学贵有疑.”阅读时带着问题去读,才能进行深入思考.
5.补白式批注
指阅读时顺着作者的思路,举一反三,针对阅读内容进行联想,或依照作者的写法,为作者补充,有时也称仿写或续写.
6.概括式批注
指边读边思考,并用简练的语言概括文章中心、理清文章脉络、提示语言特点等,有概括段落大意之味.
以上批注方式在阅读教学中该如何合理运用呢?笔者尝试着“自主学习三步走”批注式阅读教学策略,以不同环节的不同批注形式来完成既定的学习任务.现以苏教版五年级上册《只拣儿童多处行》一课为例阐述.
第一步,初读文本,注释为主
课前预习要求学生遇到不认识的、不理解的字词,作个标记,借助工具书自行解决,并通过查找资料了解作者及创作背景等,以注释式批注为接下来的学习做好充分准备.
第二步,再读文本,概括质疑
自学的第二步主要以概括式和质疑式批注为主.在教学《只拣儿童多处行》时,要求学生细读课文,找一找作者的游览顺序是什么；文章表达出作者怎样的思想感情；读了课文后,有哪些疑问.这样有助于激发学生的学习兴趣,为接下来的精读品悟做好铺垫.
以上两步都要求在课前预习阶段完成.以下是一位学生完成预习批注的表格内容：
通过这样的表格式引导,学生很快就能掌握预习阶段批注式阅读的方法,提高自主预习的效率.
第三步,课中阅读,感受评价
有了充分预习后,教师要引导学生对课文中的重、难点进行批注,对重点句进行赏析,这时的批注大多以感受式、评价式或补白式为主.教学《只拣儿童多处行》,在精读品悟阶段,教师可用提问：“课题说‘只拣儿童多处行’,那么从文中的哪些地方可以看出‘儿童多’?”引领学生阅读思考,交流结束后再用另一个问题引领文章下半部分的学习：“作者为什么要‘只拣儿童多处行’?”课堂上可利用同桌、小组讨论的形式展开教学.此环节的阅读批注在于促进学生走进文本和文本直接对话,调动已有经验,获得独特的感受、体验.
“自主学习三步走”的阅读策略和批注方法,尊重了个体体验,满足了不同学生对语文学习的需求,把学习的过程变成思考的过程,完成了知识到能力的迁移.
（责编 刘宇帆）
总结:此文是一篇批注论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 运用批注式阅读提高小学高段学生阅读质量 【摘 要】进行批注式阅读，教师必须从提出批注要求开始。从批注符号到批注内容要求，在开始进行批注式阅读的时候教师要进行明确要求。一般在五年级上学。
2、 刍议高中语文引领式阅读教学实践尝试 【摘 要】传统中学语文教学在目标实施方面，往往会陷入“感性有余，而理性不足”的困境之中，以至于目标模糊，学科理性缺失。而在高中语文教学中实施引。
3、 初中语文体验式阅读教学 摘 要体验式阅读教学是一种新的教学方法，它能够利用学生对知识的主动建构，将阅读体验积极内化，从而获得情感上的碰撞。初中语文教师在进行体验式阅。
4、 体验式阅读教学 【摘 要】 在新课改的背景下，教育不再是单方面地教授给孩子知识，提高孩子的考试成绩，而更加地偏向于对孩子情感、思想的教育。体验式阅读教学以尊重学。
5、 小学语文课内外批注式阅读教学实践 摘 要：在现代的小学语文的教学方式和形式上，其中教学的方法和方式多种多样，那么其中批注式阅读是小学语文教学课内外的最有效果的教育教学的方法和方式。
6、 引领批注式阅读 朱永新教授在《改变，从阅读开始》一书中说：“我一直认为学校教育最关键的一点，是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。如果一个学校将这个问题解决了，主。