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诗歌鉴赏是高中语文教学的重要组成部分,同时也是高考必考的内容.由于诗词具有自身的一些艺术特性,加上时代久远、学生知识积累少、艺术素养不够等方面的原因,学生读不懂诗词,整体的鉴赏水平低,诗词鉴赏成为高中语文教学的难点,也成了教师与学生的一块伤心地.如何让学生读懂诗词,提高学生鉴赏诗词的能力,语文教师不妨从以下几个方面着手思考.
一、推敲诗题,把握诗歌标题的暗示性
诗题犹如眼睛,透过它可以让我们捕捉到很多有效信息.诗题一般能承载时间、地点、人物、情感倾向、表达技巧、诗歌类别或主要内容等信息,推敲诗作题目可以帮助我们理解诗歌思想内容.诗题是诗歌内容与读者解读诗歌的第一个接触点,是诗歌鉴赏的向导,是打开诗词鉴赏的窗户,有助于读者快速切入文本.因此,在课堂教学中,教师要教会学生解读诗题,把握诗词意旨.
诗题暗示诗歌内涵.例如,从陶渊明的《归园田居》这一标题中,我们就可以读出很多信息.①表明诗歌类型是田园诗.②交代了诗歌内容及思路：归.从何归?为何归?归何处?归如何?③暗示全诗情感.诗人要回到自家的田园居住,强调回归之前做官的不顺心,十分厌恶官场；回到自家后有园有田,生活安逸闲适,喜爱田园之情流露其中.
诗题暗示题材类型.例如,古迹或在古迹前冠以“怀古”“咏怀”或“咏”等字眼的,多为怀古诗.以一物象为题或在物象前冠以“詠”或“题”则为咏物诗.如贺知章的《咏柳》、骆宾王的《在狱咏蝉》等.题目中有“送”或“别”等字的多为送别诗.另外,标题中出现“塞”“军”“征”等字的为边塞诗.根据其题材类型,就可以揣测其内容.
诗题暗示诗歌结构思路.如杜甫的《旅夜书怀》的标题暗示本诗的基本结构思路是旅途之夜所见的景物和当时的思想情感.
诗题暗示诗人情感走向.如马致远的《天净沙·秋思》,“思”字正是作者要表达的情感；杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”正是作者这个春夜的情感.
二、切合语境,揣摩诗歌语言的多义性
正是诗歌语言具有这种多义性,才使诗歌具有了含蓄蕴藉、旨在言外、余味无穷、令人百读不厌的艺术魅力.因此,在教读诗歌时教师要充分利用其多义性,切合语境,唤起学生丰富的联想和想象,品味诗人复杂、微妙、丰富的情思.
如姜夔的《扬州慢》,“渐黄昏,清角吹寒,都在空城”中的“寒”不仅表明号角声在寒气中飘荡,而且让人内心中涌起了一股寒流,让人觉得心寒.再如张若虚的《春江花月夜》“斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路”中,“无限路”含义丰富,既可理解为无限的归家之路,也可理解为无限的相思之路,以此来表达其有家却难归的无奈.
三、品味意象,关注文化积淀的稳定性
意象是诗歌的精灵,是客观的自然物象带上了诗人的主观感情.中国诗歌有许许多多的意象,由于经过长期的文化积淀具有相对稳定的感情意绪,常常被诗人用来寄托情思.如“明月”是思亲念友的寄托物,“红豆”成了缠绵相思的代名词,“夕阳”成为凄凉悲伤的参照物.还有流水、落花、大雁、白云、兰草、红叶、杨柳、红杏等.这些自然万物成为精神象征,就是一种文化现象.教师教读诗歌时一定要关注我们汉民族的这种文化习惯和思维习惯,明晰意象的文化意蕴,这样才能够更准确地理解诗歌内涵,把握诗人的思想感情.
四、合理想象,补充意境画面的连贯性
“诗是无形画,画是有形诗.”古代诗画往往是相通的,很多诗歌往往具有形象的意境画面.因此,在古诗词教学中,我们要从诗的字、词、句生发开去,充分调动学生的想象和联想,在头脑中一一呈现诗中描写的形象和景象,再现逼真的情景,从而进入诗的意境.
如柳永在《雨霖铃》中写情人离别：“执手相看泪眼,竟无语凝噎.”他们手握着手,泪眼相对,竟说不出一句话！字面上似乎只是“无语”,实际上却含着送别情人时的万般思绪,几多话语.教学中,教师要抓住“无语”这个空白点,还原柳永和情人别离的情景,此时的情人一定有千言万语想要对柳永说,因离别的伤痛几度哽噎,话不能语,是美好的祝福,也许是万般的叮咛,也许是挂肠的牵绊,也许是无尽的思念等假如你是那个惆怅多情的女子,你会怎么说?以“柳郎呀柳郎”作为开头,把你想到的写下来.在深情补写中,学生神思飞扬,情潮涌动,体会到了“无语”之别竟比谆谆叮嘱更显得情意深长.
五、多方思考,体味思想情感的丰富性
“诗言志,文传情.”“志”就是诗人所要传达的思想感情,是诗歌的灵魂,是诗词鉴赏的终极目的.因此,诗词鉴赏就要准确地把握诗歌所表达的思想情感.鉴赏时除了准确把握的诗歌思想感情、意象知识、背景知识、情感类型等,还要掌握分析诗歌情感的常用方法.准确把握情感可以从情语入手、从景语入手、从典故入手、从细节入手、从形象入手、从手法入手、从关键词入手、从首尾句入手等.同时还要关注诗人情感的复杂性.有时一首诗中诗人感情并不是单一固定的,往往交织着丰富复杂、不断变化,甚至前后矛盾的思想感情,我们必须综合多种因素,分清主次,理出表层意思和深层意思,从而弄清作者的真意所在.
如杜甫《登高》一诗的颈联：“万里悲秋常作客,百年多病独登台.”含义丰富：客居他乡,“常”年漂泊,离家“万里”,又是在悲凉的秋天；他乡“登台”,孤独无友,苍苍暮年,百病缠身.将诗人沦落他乡、漂泊万里,老病孤愁,忧国伤时的多种意绪、无限悲愁写得委婉深沉、意蕴丰富.
六、辨识手法,赏析表达技巧的艺术性
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的艺术手法.诗词中常用的表达技巧有：比喻、拟人、夸张、对比、对偶、互文,动静结合、虚实相生、细节描写、正侧描写,借景抒情、寓情于景、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、直抒胸臆,比兴、象征、对比、衬托、渲染、以小见大、想象联想,铺垫、欲扬先抑、卒章显志、以景结情等.在教学,教师中除了让学生平时做好技巧术语的积累外,还要结合具体的诗句让学生辨识诗歌中所使用的艺术技巧,分析该诗句如何运用这种艺术技巧并产生了怎样的艺术效果,同时还要从中体味所表达的思想感情,进而欣赏表达的技巧性与艺术性.
总之,鉴赏诗歌不仅需要鉴赏者储备一定的诗歌鉴赏知识,还要有相当的联想、想象能力.上述的策略探究也只是从大方向、大轮廓上做出的一点思考,对具体的方法只是浅尝辄止,没有做深入细致的剖析,况且不同的诗歌表现又各具特点.但是,只要能把握以上有关要点,基本就能正确解读并读懂诗歌了.
（本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于高中语文核心素养的阅读教学策略研究”的阶段性研究成果之一,课题立项号：GS〔2017〕GHB2990）
作者单位：甘肃省民勤县第四中学（733399）
总结:本文是一篇关于诗词鉴赏论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 关于高中诗词鉴赏教学 诗词鉴赏是高中语文教学中非常重要的内容，也是提高学生文学素养和道德修养的主要途径。在高中语文课堂进行诗词鉴赏教学可以有效促进高中生对语文的热爱，。
2、 对高中语文有效性教学策略探究 摘 要：高中语文教学的有效性，关系到学生语文综合能力的提高，因此在高中语文教学过程中，教师要运用各种有效教学手段，切实实现高中语文课堂教学的有效。
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6、 提高高中英语语法教学策略分析 [摘要]英语教学方法本身没有好坏之分，关键看我们如何去用。如何使用相关教学方法进行语法教学将直接影响语法教学的效果。本文主要从教学角度，探究高中。