论文群文阅读发现童话的奥妙教学实录是适合不知如何写发现方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于发现论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【教学目标】
1.知识与技能目标：培养学生快速默读、提取关键信息的能力,并抓住关键信息进行口头表达的训练,激发学生的想象与创造能力.
2.过程与方法：引导学生观察教师是如何利用勾词串联的方法学习反复结构的童话故事；在此基础上,引导学生用此方法自主学习其他童话故事,并且通过合作学习,锻炼学生的口头表达能力,为探索创编童话故事做准备.
3.情感态度与价值观：让学生爱读、爱讲、爱写反复结构的童话故事,感受表达的快乐和想象力的神奇.
【教学过程】
一、 游戏导入,温故知新
师：同学们,昨天我们有个约定,今天要一起去探索童话故事的奥妙.在这之前,我们先一起玩一个游戏——看图猜童话.
师：（出示图片）这是什
么图?
生：七色花.
师：（出示图片）这幅图讲的是什么?
生：小马过河 .
师：（出示图片）这幅呢?
生：小蝌蚪找妈妈.
师：咱们班的学生读的童
话故事可真多,全都猜对了！这三个童话故事有一个很明显的相同点,它们都是由一个又一个有趣的小故事组成的.这类童话故事,我们把它叫作反复结构的童话.今天,老师要送给大家三把金钥匙——读的奥妙、讲的奥妙、写的奥妙,去探索这类童话故事.（板书：读、讲、写）
二、童话,童话,我会读
师：昨天发给你们的三个
童话故事都读完了吗?
生：读完了.
师：第一个童话叫什么名字?
生：第一个童话故事叫《小猪学本领》.
师：你表達得真完整.
师：第二个童话叫什么名字?
生：第二个童话故事是《城里最漂亮的巨人》.
师：你记得可真清楚.
师：第三个童话叫什么名字?
生：第三个童话故事是《兔子的名片》.
师：你的声音可真响亮.
师：小猪学了几种本领?
生：小猪学了三种本领.
师：你读得可真仔细呀！
师：请同学们快速默读《小猪学本领》这篇童话故事,把小猪学的这三种本领用“○”在文中圈画出来.（见下页图1）
（生默读第一个童话故事）
生：小猪学了三种本领—— 游泳、爬树、唱歌.
师：四年级的学生是可以
把自己的想法表达完整的,你再试一试.
生：小猪学了游泳、爬树、唱歌这三种本领.
师：把圈画出来的关键词
串联起来,我们就能一目了然小猪学了哪些本领,这个故事就读得更加明白了.这就是老师送给大家探索童话奥妙的第一把金钥匙.（课件出示）
师：阅读童话有奥妙——
生：勾词串联不可少.
（师板书：勾词串联）
师：第一把金钥匙送给大
家.请同学们带着第一把金钥匙快速默读第二个童话故事《城里最漂亮的巨人》.
（生读）
师：同学们读得可真专注,读完了吗?
生：读完了.
师：那我们就来快问快答,看看谁的反应最快?
师：城里最漂亮的巨人叫
什么名字?
生：乔治.
（师用圆圈在课件中圈画出来）
师：乔治把自己的新领带送给了谁?
生：长颈鹿.
（师用圆圈在课件中圈画出来）
师：长颈鹿用领了什么?
生：做围巾.
（师用圆圈在课件中圈画出来）
师：乔治把自己的新东西还送给了谁?做什么?请同学们在文中像这样把这些关键词用画圆圈的方式画出来.圈完之后,小组合作,试着把你圈画的关键词像这样串联起来.（见图2）
（生读圈画,小组内交流,串联关键词,小组发言人汇报.）
生：乔治送鞋子给鼠宝宝
做家.
师：你的声音可真温柔.
生：乔治把衬衫送给山羊
做船帆.
师：你表达得很清楚.
生：乔治把袜子送给狐狸
做睡袋.
师：你可真积极.
生：乔治把皮带送给小狗
做小路.
师：你可真善于发现.
师：同学们,原来乔治做了这么多的事情.在第一把金钥匙的帮助下,我们把这些关键词圈画出来,并且像这样串联起来,这个复杂的故事就被我们读清楚了.我们还发现乔治没有了新领带.
生：乔治没有了新鞋子.
生：乔治没有了新衬衫.
生：乔治没有了新袜子.
生：乔治没有了新皮带.
师：可是,乔治为什么还是城里最漂亮的巨人呢?
生：乔治心灵美.
师：你也是一个心灵美的
孩子.
生：乔治的心很善良.
师：你也是一个善良的孩子.
三、童话,童话,我会讲
师：善良的人,人人爱,人人夸.老师也很喜欢乔治.在乔治的身上发生了这么多的故事,老师想把我最喜欢的那个故事分享给你们,你们想听吗?
生：想.
师：我最喜欢的是第二个小故事.（声情并茂地讲故事）
乔治走着,走着,他经过一栋被烧毁的房子,房子旁边站着一只鼠妈妈和一群鼠宝宝,他们都在伤心地吱吱叫.“你们怎么啦?”“还不是因为我们的房子,大火把它烧掉了,要是我们有一幢新房子,那该有多好啊！”“别担心,用我的皮鞋做你们的家吧.”“谢谢你,乔治.”老鼠一家说.
总结:此文是一篇发现论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 基于群文阅读的教学策略窥探 【摘要】《语文课程标准》提出了要扩大学生阅读面的要求，要求学生“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”。因此，教师在阅。
2、 小学语文群文阅读教学策略 内容摘要：在日常生活中，人们会读单篇的文章，也是读一组的文章，有时候还会选择整本书一起阅读，这些都是人们经常阅读的方式。为了提高小学生的阅读水。
3、 群文阅读教学有效策略 内容摘要：随着素质化教育的不断改革与发展，在现代化的中学语文教学中如何有效地提升阅读教学质量已成为广大教師首先应当解决的问题。其中，群文阅读教学。
4、 谈群文阅读教学理念的应用 “大量阅读是语文基础教育的起点”李家同先生如是说。阅读能力的高低是学生语文能力、文学素养的体现，阅读经验丰富对学生语文其他板块的学习有很大帮助。。
5、 走进童话，推开小学低年级学生群文阅读之门 摘 要：群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程，它既能帮助学生提高阅读的数量和质。
6、 高中语文群文阅读教学实施策略 摘 要：单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读，开展高中群文阅读教学的研究，。