论文一节以培养学生评判性思维能力为主的初中英语阅读课是关于本文可作为相关专业思维能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思维能力论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】本文通过教改反思,总结提高评判性阅读整体教学设计有效性的五点策略.
【关键词】评判性阅读 教学设计 磨课
笔者以新外研版九上模块六第2单元的教学为例,开展了提高评判性阅读教学设计有效性的实践研究,探索和总结行之有效的教学策略和教学方法.
Step1： lead-in
笔者播放了一段视频的前半部分.这是一个名叫Jimmy的男孩在家里玩,不小心摔破了一个杯子的视频.学生观看这部分视频后,笔者提问：What happened in the video? What will happen next? What will the boy do? If you make mistakes at home, what will you do?并让学生与同桌讨论.讨论结束后,笔者鼓励学生表达个人观点.学生在与同伴的思维碰撞中激活经验,激发表达的兴趣.这部分用时5分钟.
【设计意图】
批判性思维是经过分析判断,形成自己观点的过程.笔者让学生互相分享观点是为了让学生尽可能多的接触不同的观点,为输出环节的深入思考作好准备.
Step2： Reading for the writer’s problem
1.学生阅读文章的开头,判断本文出自哪里.通过Write to Diana at New Standard Magazine,学生可以判断出此文来自杂志.
2.学生快速阅读全文并回答问题：What’s the best summary of Steve’s problem? 有学生回答：Steve’s father’s some important documents were missing.笔者追问：Who else has a better answer?有学生回答： His father was angry, and Steve was worried about what to do.这两者结合才是该问题的完整回答.
3.学生再次快速阅读文章,回答问题：
Q1： What does Steve’s father use the computer for?
Q2： Can Steve play games on his father’s computer? Why?
Q3： What did they do when Did came around with a new computer game?
Q4： What did Steve’s father find when he used the computer last night?
【设计意图】
笔者通过追问问题来引导学生对问题回答的完整性,接着通过呈现四个核心问题,形成了一条清晰的问题链,起到了统摄全局的作用.
Step3： Reading the reply and completing the advice to Steve
学生大声朗读回信,并记录以下信息,然后学生在小组内分享各自记录的信息.
1. Steve should never__________ when his father told him not to do so.
2. Steve should tell his father the truth to show ____________________.
3. Steve should___________________________________.
4. _____________________________________________.
【设计意图】
此环节的目的是让学生识别并归纳关键信息.
Step4： Writing a letter to Jimmy and give him some advice about what to do next.
本环节前后呼应,是个输出环节.学生给视频中的男孩写一封信,给他一些建议,要努力用上本节课所学的重要句型,即条件状语从句和表建议的句子.
【设计意图】
本环节的目的是以读促写,通过阅读学生体会到文中的内在逻辑关系,潜移默化地帮助学生学会有逻辑的进行思维和表达.
Step5： Thinking：Which way do you think is better, the rude way or the gentle way?
笔者把之前的视频后半部分继续播完,男孩的父亲对男孩摔破杯子有两种反应,一种是粗暴型一种是温和型,问学生喜欢哪一种,学生当然会说是第二种.接着笔者在屏幕上打出三句话：If you make mistakes, be bre to tell the truth. If your friends he problems, be kind to help them. If everyone can help each other, our life will be more beautiful.最后以一首抒情歌Because of You来结束本堂课.
【设计意图】
本环节的目的是再次复现本节课的重点知识并发挥课堂教学的育人功能,努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的有机整合.
结论
提高评判性阅读整体教学设计有效性的策略：
1.评判性阅读是一种深层次理解文本的阅读过程,它需要读者主观上具有强烈的阅读意愿.
2.评判性阅读的文本一般篇幅较长、难度较大,所以略读环节应设计激活背景知识的教学活动,为学生抓住文本核心信息提供铺垫.
3.评判性阅读的问题设计具有一定的思维含量,旨在促进学生对文本信息的深入加工和处理.
4.评判性阅读的魅力在于读者对文本的个性化思考,所以读后环节应设计紧扣主题的开放式活动.
5.在整个互动阅读过程中,授课教师应鼓励学生运用批判性思维,并结合个人的实际生活经验来形成自己的思想,最终达到个人思想和意义的构建.
总结:本文是一篇关于思维能力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 高中语文教学应培养学生发散性思维 高中语文，作为高中教学中的基础学科，是培养学生思维能力的重要课程。要培养学生发散性思维能力，就必须改变高中语文的教学理念和教学方法。所谓发散思。
2、 重视培养学生数学发散思维能力 摘要：培养学生发散思维能力是初中数学教学目的之一。在教学中。首先教育学生要从多个方面、多个角度去思考问题，寻找解题方法。其次为培养学生发散思维创。
3、 在大学英语教学中培养学生反思性学习能力 内容摘要：本文以本校非英语专业195名学生为研究对象，分为实验组和对照组，实验组接受为期两个学期的反思能力培训，而对照组不接受培训。研究通过反思。
4、 小学生数学教学中如何培养学生发散性思维 摘 要：数学被称为是思维的体操，思维训练也是数学教育的核心内容。在小学数学教学中，教师要有意识的培养学生的数学思维，特别是发散性思维，以此来丰富。
5、 如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力 摘 要：随着我国教育制度的不断完善，教师在小学语文教学中，其教学重点已经由传统的“成绩教学”转变为“素质教学”，即学生综合素质的培养。要想从根本。
6、 在基础英语写作教学中如何培养学生发散性思维 摘 要：随着社会经济的发展，英语的使用范围越来越广泛，所以学习英语也变得非常重要。基础教育英语是让学生通过简单地学习，掌握一些英语的基础知识和听。