论文不动笔，不读书是适合动笔论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关动笔书法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
学生的写作能力大多源于其读书功底的深厚,这几乎是所有语文老师的共识.可是有些学生读的书并不少,写作能力却未见提高,我认为是光读书而不动笔造成的.在此,我建议“不动笔,不读书”.
教学十几年以来,我一直提倡学生多读书,读好书,并指导学生写读书笔记.学生读书的效果最终体现在写作上,而读书笔记是把阅读和写作有机结合的最好手段.它可以使学生积累写作素材,提高认识水平,提升语言表达能力,从而使学生摆脱肤浅的写作,让学生的作文无论是语言文字的表达,还是立意的深刻、新颖都能得到真正意义上的提高.以下是我的一些做法.
一、 引领读书,读什么,怎么读
“读什么”往往比“读多少”更重要.初中阶段应当让学生读一些打基础的书,这些书应该是精品,对学生文字功底的形成有很好的帮助.我反对读中考优秀作文,而是鼓励学生在广泛阅读的基础上,敢于阅读难懂的精品.
(一) 根据不同学段推荐相关阅读书目
如初一重点读写人记事的作品,初二读经典小说,初三读精美的散文.
比如初一暑假,我布置的读书作业是：至少读一遍《水浒传》,写十篇摘抄或读后感,每篇400字左右.
教学中,我还随课推荐阅读,效果更佳.在教授《端午日》时,我推荐阅读沈从文的《边城》,让学生进一步了解湘西的风土人情.
(二) 根据阅读水平有针对性指导
通过深入了解每个学生的读书情况,进行分层指导.
读书少的学生,或许没有享受过读书的乐趣.我就从学生最喜欢的领域入手,激发他们阅读的兴趣,让他们感受读书的快乐.比如,一个学生喜欢读推理小说,我就推荐他读《福尔摩斯侦探小说全集》.浅阅读的学生,要么喜欢读书却不会选择适合的书,要么是不会读书,读得浮光掠影.于是我一边推荐一些书给他看,一边在读书方法上给予指导.对那些喜欢阅读且读书有深度和广度的学生,我就多和他们交流,了解他们读了哪些书,读到什么程度,引导他们向纵深处思考.有个初三学生喜欢读鲁迅的文章,写作风格近似鲁迅,充满阴暗色调,连性格也很孤僻.我就引导他读一些明快的书,如《安徒生童话》和陈丹青的《大先生》等,有读书底子的他,把安徒生读出了不一样的味道,再回过头来读鲁迅的文章,人就变得乐观平和多了.
二、指导写作,写什么,怎么写
在指导写作上,必须明确要求,加强和学生点评交流.
1.片段简评和读后心得
读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得等几种,格式及写法并不艰深,我要求学生写片段摘评和读后心得.片段摘评,要求多摘多评,重在评,每则摘抄不多于300字.摘的是作品中触动自己的地方,或是赞同之处,或是质疑之处;评的是自己的思考、联想,深以为然或不以为然的理由,强调的是思考和内化.读后心得,就是一种小议论文.要求学生在读完一本书或一个系列的书后,在简评的基础上,找一个中心,提炼出自己的思考,形成文字.每周我布置的语文作业是五篇摘评和一篇心得,“五摘评”是写300字的摘抄加点评,“一心得”是写一篇600字读后感.摘评和心得的作用是互补的,摘评强调读书时的碎片式的灵光,心得强调走进书的深处.两者都是培养学生读书思考、动脑动手的习惯.
例如,在阅读《红楼梦》时,不少学生写了系列性的读书笔记,有摘评,有心得.请看金婉丽同学写的评论林黛玉的一个片段：
黛玉爱使小性儿也是一大特点.她对宝玉、宝钗, 甚至还有湘云、袭人都有 “含酸” 的尖刻言词,一张嘴不饶人,伶牙俐齿,嘴尖舌利.有时故意挑刺儿,甚至都让人难以忍受.对丫环、 婆子们也常是如此.但她也有温柔随和、天真可爱的一面,如钗黛和好,宝黛读曲等.其真率坦诚,有如霁月光风.
一学期下来,不少学生的读书笔记写了厚厚的一本,密密麻麻地记着自己阅读时的心情、心境、思考和心得,班级里出现了一批研究《红楼梦》《水浒传》的“小评论家”.
2.口头点评和师生交流
口头点评.我要求每个学生轮流在课前演讲,然后由同学点评,我再作深度引导.比如,毛蔚同学在推荐洪应明的《菜根谭》时,一位同学就演讲本身给予点评：“讲稿简洁清晰,观点明确,但对书的内容陈述过多,造成后面的演说有些仓促.”针对他的评点,我追问质疑,继续挖掘并提出建议：“你去看看洪应明的《菜根谭》,或许你会更喜欢这本作品.”后来,她把这本书买来阅读,并写出了专题读书笔记.
除了课前这种口头点评外,我更多的是和学生在读书笔记中进行交流.
比如,王菲同学点评任强的《课堂上》：
任强的《课堂上》的前言写得极漂亮,可是接下来,我开始怀疑我的初读感受,这不是流水账吗?等我看完才发现——哇,真的全是流水账.
我回复她：
是流水账,但又绝不仅仅是流水账,而是她教育生活的记录.作为一名教师,透过任强的文字,我看到的是一颗悲悯的心,不光是为师者的心,还是一颗入世者的心.再去读读《山那边的孩子》,也许,你就不认为这仅仅是流水账,而会另一番感受了.
下周的摘抄本上,她用文字告诉我：
老师,按您的要求,我去读了《山那边的孩子》,内心充满了悲愤.我才知道,在中国,在我身边原来有那么多我无法改变的人和事,他们的希望在哪里?他们挣扎在生活的艰难处.作者人在其中,却也无能为力,这更让我切身感到无力.难道真的不能改变吗?
这样的读书交流,是思考,也是写作.也许,学生起初的思考是幼稚的,但有了幼稚才会有成熟,写作也将越走越远.
3.搭建发表的平台
学生是需要激励的,收获成功是最好的激励手段,所以,我从多方面为学生发表文章搭建平台.
一是推荐到《北中报》或《北斗诗刊》发表.每周的读书笔记我都认真批阅,从中选出3篇优秀的文章进行一对一指导修改,先刊发在每周一期的班刊上,再推荐到《北中报》或《北斗诗刊》发表.一方面鼓励了发表文章的学生,另一方面对其他学生起到了榜样作用.
另一个是口头发表.每天的课前演讲,就是最好的口头发表平台,每个学生都有展示自己的机会 .初一年级第一个月演讲主题定为“我最喜欢的一本书”,在演讲内容上,我都做具体要求,分成书名、作者、主要内容 、精彩片段、我的感想等几个板块,学生在我的指导下,发表个性化的读书笔记.一个学生对梁实秋《谈时间》做了摘评,演讲出来,那字字珠玑般的思想,赢得了同学们由衷的敬佩.班级里,学生主动买书,在书上做点评,一时蔚然成风.
只站在班级的讲台上还不够,我又把他们推向学校的北中讲坛.寒假后的第一周是读书汇报交流周.各班在读书汇报交流会的基础上,选出一名学生登上北中讲坛,展示读书成果.我们邀请校内的老师进行评奖,设置多个奖项,如最佳人气奖、最佳解读奖、最佳展示奖、最具哲理奖等,以此来鼓励学生.这些平台的搭建,让每个学生在读书中积累素材提升思想,在交流碰撞中相互感染激活思维,在写作中锤炼语言学会表达,为学生的读书、写作提供了极大的帮助.
“不动笔,不读书”,只有读了书,思了考,再写作,才能体现读书笔记的效果,从而让学生的写作走得更远.
总结:本文关于动笔论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 不吃饭会饿瘦，不读书呢 法国巴黎的美让人流连忘返。我疯狂地参观毕加索美术馆，参观巴黎国际当代艺术博览会，与朋友们相聚，享受美食……这一切让我看上去好像有很多时间逗留在这。
2、 读书，是门槛最低高贵举动 就算读到后来，看天还是天，看水还是水，看沙还是沙，我们却可以构建不一样的精神世界，可以在清廉的环境中安静生长而不沾染一丝铜臭，也可以在铺满黄金的。
3、 孩子不贪玩，比不爱读书更可怕 一个孩子不贪玩，比不爱读书更可怕。贪玩，说明孩子对一个游戏有热情。如果一个孩子对任何一个游戏都没有太大的兴趣，老师让干什么就干什么，对其他事情。
4、 调查显示中国网民最爱读书，网友呵呵 【适用话题】兴趣 读书与生活 深阅读与浅阅读时事引读 >>·原创·谁说我们不爱读书？自嘲中国人读书最少的时代可能已经过去。2017年3月，德。
5、 读书，是一种生活态度 理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比。
6、 读书人和不读书人，差别有多大 读书的好处。当我们把一个不读书的人和一个读书的人的生活上差異比较一下，这一点便很容易明白。那个没有养成读书习惯的人，以时间和空间而言，是受着。