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辅导员是开展大学生思想教育的组织者、实施者,是大学生健康成长的指导者和引路人,加强辅导员队伍建设提高学生综合素质的重要保证.高职学生的培养目标、辅导员的工作性质、形势环境的发展变化等因素,准确定位辅导员的角色,明确辅导员的工作职责,建立科学的管理、选拔机制,推动厦门高职院校辅导员队伍的整体优化.
20世纪90年代以来,高等职业教育发展迅猛,已占据了我国高等教育的“半壁江山”.厦门市抓住利时机,集中建校办学.20多年来得到了快速的发展、壮大.在高职教育快速发展的今天,对高职教育质量的提升,尤其是高职 体素质的提高已成为厦门高职院校自身发展的客观要求和重要任务.而作为高职院校学生思想政治教育和日常管理工作的主要承担者和实施者,辅导员的素质在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体素质.
厦门高职院校辅导员的角色定位
高职院校辅导员角色定位存在的主要问题.20多年来,厦门高职院校辅导员队伍建设存在着角色定位出现不合理现象.根据《教育部关于加强高等学校辅导员班主任老师队伍建设的意见》、《 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件职场：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高校开展大学生思想教育的组织者,实施者,是学生健康成长的指导者和引路人.”由于輔导员日常工作比较琐碎性,就容易出现角色定位不合理现象.
在厦门高职院校中多数管理干部认为凡是跟学生有关的事情,都是辅导员的事；部分任课教师也认为辅导员处于辅助地位,是教学的配角；学生认为辅导员的工作就是开开班会,发布文件,管理学生的日常事务；部分辅导员也认为自己就是学生的“全职保姆”,整天忙于各种琐碎事务.这些现象在很早就出现并长期存在,其根本原因是对辅导员的角色定位不清.对辅导员的角色定位不清,导致其承担了过多的日常事务性工作,无法做好引导学生成长成才的本职教育的工作,也导致辅导员的管理制度不够完善.
厦门高职院校辅导员角色定位的依据.厦门高职院校应根据国家高职教育发展形势的变化,围绕厦门市高职院校的培养目标和辅导员的工作性质明确辅导员的角色定位.当前,对辅导员的角色定位应考虑以下三个因素：
高职院校学生的培养目标.厦门市高职院校肩负着为厦门市及周边地区培养理论知识丰富和动手能力很强的高级技术应用性人才的使命.为完成这一使命,要加强学生日常管理、教育,提高学生的综合素质.辅导员经常要深入教室,学生宿舍对学生进行思想政治教育,对提高学生的综合素质起到非常重要的作用.从这个意义上来说,辅导员是学生成长成才的指导者和引路人.
辅导员的工作性质.辅导员的工作性质决定了辅导员队伍的职能.辅导员作为大学生思想政治工作的组织者,实施者,时刻关注大学生的健康成长,同时辅导员也是学生进行日常管理工作的核心力量.
社会形势环境的发展变化.随着世界经济全球化和文化多元化的发展,我国社会正在经历着深刻的变革,这些变革也深刻影响着当代大学生的思维方式、价值观念和行为模式,这些变化都促使辅导员的角色在创新和完善中慢慢发生了转变,从单一政治主导型逐渐向专业型、管理型、引导型、服务型方向转变.
厦门市高职院校辅导员的基本角色
思想道德的教导者.辅导员的重要职责就是提高学生的政治思想觉悟,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观.
学习生活的指导者.辅导员要从宏观上、从学生长期发展的角度指导学生的学习,帮助学生实现从理论性较强的基础课学习向应用性、实践性较强的专业课学习的过渡.
心理健康的疏导者.辅导员要学会运用教育心理学的基本原理,开展心理健康教育等.
职业发展的引导者.辅导员要引导学生进行合理的大学生职业生涯规划,帮助学生确立自己的近期和长远目标,并全力以赴去实现职业生涯规划.
日常管理的主导者.辅导员作为学校、学院和学生之间的桥梁和纽带,在指导和监督学生执行学校、学院规章制度上负有重大责任,必须对学生进行有效的日常管理.
厦门市高职院校辅导员队伍的优化策略（以厦门南洋职业学院为例）
优化辅导员管理体系建设的领导机制
健全领导机制.厦门南洋职业学院根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件精神,实行校、院双重领导.在学校层面,学生工作部统一领导,对辅导员队伍建设规划,人员招聘,制度制定及考核等负责.根据学工部整体发展规划的需要,把辅导员队伍建设放在和教学、科研队伍建设同等重要的位置报告报校长办公室.经过校董事会研究同意,把辅导员队伍建设纳入学校教育教学、科研队伍建设的整体规划中.在学院层面,副院长负责领导本院辅导员队伍建设的责任,做好辅导员的日常管理、监督、培养和评价考核工作.
理顺职能关系.厦门南洋职业学院很多部门对辅导员的干预过多,往往让辅导员无所适从,导致辅导员职能得不到发挥.因此,要理顺职能学校部门之间的关系,为辅导员的工作创造宽松的环境.学生工作部认清了部门之间关系的现状和学校的实际情况,采取了比较合理措施：理顺了学生工作部和学院的关系.学生工作部对辅导员的管理主要放在做好辅导员工作职责制定、每年开展辅导员业务知识的培训、建立公平合理评价体系.学院对辅导员的管理主要是做好辅导员工作职责落实情况、日常工作开展情况、加强学院内部考核等工作；理顺学校其他部门和学院的关系,明确各职能部门的责任,规范工作程序,减少其他部门对辅导员工作的干预,减少辅导员的日常事务性工作.
优化选聘机制
一是坚持把“ 党员”作为基本指标,重点选聘政治信念坚定、思想品德优良、组织纪律观念强的大学党员毕业生,确保辅导员有坚定的共产主义理想和社会主义信念,具有敏锐的政治洞察力和政治鉴别力.二是要提高学历标准,适当提高学历门槛,至少要求本科学历或学位以上,同时也从应届硕士毕业生中择优选聘辅导员,尤其是担任过学生干部,他们既熟悉学生学习生活情况,又具有一定的组织管理能力.三是要注意年龄标准,应该选拔年轻的大学毕业生,以缩小辅导员和学生之间的年龄距离,使他们迅速成为学生的良师益友.
总之,对辅导员角色的准确定位,队伍整体优化是推动厦门高等职业教育健康有序发展重要手段.
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参考文献：
1、 关于高职院校辅导员角色定位 摘 要：自1953年清华大学提出设立“政治辅导员”以来，我国的辅导员制度已经有六十多年的历史。随着时代的变迁，高校辅导员的职责越来越多，需要辅导。
2、 应用型本科院校辅导员角色定位职业能力提升策略 [摘 要]近期我国地方本科院校向应用型大学转型发展的步伐骤然加快，对大学生的个人行为习惯、思维方式和价值观念产生了较大的影响。应用型本科院校的辅。
3、 公共课教师角度看高职院校辅导员素质构建 摘要：笔者长期从事公共课教学，耳闻目睹许多辅导员在学生管理和教育中的出现的问题，比如深入学生时间不够，和学生沟通不畅，解决学生问题方法简单，摆架。
4、 新时代高职院校辅导员对女大学生就业指导工作 [摘 要] 文章以高职院校辅导员的视角，从社会、学校、个人三方面分析女大学生就业困难的原因，并结合高职院校辅导员的工作特点，分析辅导员与高职院校。
5、 高职院校辅导员在学风建设中角色和工作策略 学风是一所学校全体师生员工对知识、能力的渴求中所展示的精神和态度，以及风格、方法和习惯等要素的综合体现，反映了学生学习知识的渴望程度和勤奋态度。。
6、 高职院校辅导员危机事件应对流程 目前，高校校园危机事件频发已经成为学校和社会共同关注的焦点问题。高校辅导员作为高校学生管理的第一线工作者，辅导员与学生联系的紧密性，使得危机事件。