论文小学数学教学中怎样转化学困生是关于小学数学教学方面的论文题目、论文提纲、小学数学补习班论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0234-01
学困生在教学活动中普遍存在,虽然在班上所占比例不大,但对每个学困生的家庭和个人来说,却是很大的问题.如何做好这些学生的转化工作,是摆在教师面前的不可回避的重要问题.我现在从以下几个方面阐述一下自己对学困生的转化办法.
1.激发"学困生"的学习兴趣
1.1学困生普遍是自暴自弃,具有明显的自卑感和失落感,尤其是单亲家庭的学困生.因为他们经常犯错误,挨批评,甚至受处分,往往会认为教师、同学、家长都看不起他们,他们的思想上背了沉重的包袱.同时他们又很要"面子",害怕和反对老师在大庭广众面前批评.另外,学困生的个性品质比较差,缺乏坚强的意志,毅力和自制力.这种自卑和自尊交织形成了学困生特殊的心理,对此作为教师只有弄清楚学困生学习中的"心理障碍",才能对症下药.
1.2适时鼓励评价,增强"学困生"学习信心."学困生"在班级活动中出现问题较多,受到老师的表扬和同学们赞扬的机会很少.在教学中,教师要随时注意观察了解,尽可能地发现学困生身上的闪光点和积极因素,及时鼓励他们.获得每一次、每一点成功,使他们发扬优点,克服缺点,从而激发他们的上进心和自信心.同时要注意实施分层评价,因为学生的认知方式等方面都是有差别的,"学困生"在这些方面表现更为明显,如果以一种标准衡量定性,会使他们丧失学习的自尊心和自信心.
1.3其次要注意提问的技巧和时效.对学困生的提问我力求做到：一是问题表述正确,通俗易懂,对一些难理解的术语,可适当的用方言解释；二是提问中留给学困生足够的思考时间和自我补充自我修改的时间,降低其焦虑程度；三是当学困生不能回答时,采取适当的回问,保护其自尊心.
2.提高课堂教学能力
课堂三十五分钟是学困生转化的"主阵地",在课堂教学中,我们必须改变过去一刀切的教学方法,根据学生实际,顺应学生心理,给学困生创造成功的机会,让其也尝到成功的喜悦和体验,来增强学习的自信,从而消除学习心理上的障碍.
2.1优化提问手段.课堂提问是教师获取反馈信息,及时了解学生掌握知识的情况,那么课堂提问对学困生问些什么?怎么问呢?在课题实施中我的做法是：
首先在小学数学课堂提问中,要针对学困生的心理特征和课堂环节,设计不同的问题.学困生一般都注意力不集中,要提高他们的课堂效率,就要时时注意他们,寻找适合他们层次的问题回答,提高学困生的参和意识.即使他们回答时错了,也不要简单的否定,而是肯定他们回答的可取之处,然后让别的学生去补充,对于答不上来的,即使说"不知道",也不要挖苦,而是鼓励性地说："能把你的想法谈谈吗?错了也没有关系,这样不仅培养了他们语言表达的能力,而且使他们体验到成功的感受.
2.2要鼓励和帮助学生善于质疑.学困生的问题意识非常淡薄,究其原因主要是不敢问和不会问.因此在课堂教学中,我想方设法地给学困生创造条件,鼓励和帮助他们敢问、会问.
2.3改革作业评价方法.对学困生作业的整体评价一律使用优秀,即正确完成a类基础题的给优秀,做错订正后仍给优秀.对多完成作业的加一些激励性评语,如"这次作业和前次比,进步很大""继续努力,你已经离成功不远了".
3.提高学生的自主学习习惯
3.1良好学习习惯的培养.（1）课前预习.指导学困生预习,首先要从自学课本开始,指导预习课本从以下几方面进行：讲的是什么内容,题目怎么做,为什么是这样做,还可以怎样想.通过预习使学困生对新知有一个初步的认识,对知识有困难的地方学困生可注上记号,在课堂中就可带着问题投入新课的学习,使学困生听课更具有目的性、针对性.（2）课后整理.要培养学困生先复习当天的知识,再做作业,最后把学习内容加以整理的习惯.
3.2学习方法的指导.（1）操作方法的指导.小学生的思维正处于直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段.对于他们来说,思维离不开形象和动作,学困生尤其如此.因此在课堂教学中应从直观学具入手,加强操作方法指导,让学困生在老师的指导下有目的、有步骤、有条理地展开思维.如在教学平行四边形面积时,指导学生通过剪、拼、看、想、说等过程指导操作,推导出平行四边形的面积公式.（2）思考方法的指导.学生肯于思考问题要靠教师的激发和调动.教学中我们应加强思考方法的指导,让学生学会科学地思考问题,学会学习.如教学"能被2整除的数的特征"时,先引导学生理解课题,明确要找能被2整除的数的特征应按从小到大的顺序先写出一些能被2整除的数,然后引导学生观察这些数的什么特征,最后归纳：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除.再通过枚举,确认能被2整除的数的特征.当教学能被5整除的数的特征时,就放手让学困生用这一方法进行学习,从而使学生不但掌握了能被2、5整除的数的特征,同时还学会了思考问题的方法.
到教育和锻炼,带动他们不断的进步.我还在全班搞"手拉手"活动,先进帮后进,形成强大的教育优势,使全班同学都有帮助学困生的责任,向学困生伸出援助之手,从而感受到集体的温暖,逐渐产生对集体的热爱和荣誉感,使其向好的方向转化.并对帮助者提出了严格要求：帮助学困生解决学习中的疑难问题,督促学困生按时完成作业,给学困生介绍一些好的学习方法.
总之,转变数学"学困生",使他们由"厌学"变为"乐学",是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务.教师要用爱心去感化他们,感染他们,和他们进行心灵的碰撞和通,使更多的学生脱离"学困生"的队伍.
生展开自主探究、分析、讨论等方式寻找解决问题的途径.然后教师针对学生讨论中不能解决的问题加以引导启发从到达到教学的目的.
如学习excel中的函数时,可以设计如下案例：
通过这一案例,让学生探索研究什么是求和函数sum,怎样使用求和函数sum求和,体会利用excel应用软件的方便之处等等,在熟练应用求和函数sum后,教师引导学生先照猫画虎使用求平均函数average、最大值函数max、最小值函数min完成表中的平均分、最大值、最小值,在认真领会函数的意义和用法.
2.3总结评价.案例教学法的归宿是教师总结点评.教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用,让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题,把学到的理论知识延伸、应用,内化为自己的具体行动.教师要及时总结评价案例的优缺点、类同点和疑难点,有针对性地对案例进行深入的分析.对学生讨论中暴露出的问题有针对性地讲解、指导,教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题,比如前面的案例中我们还可以用公式法求总分和平均分,和学生一起总结出解决问题的最佳方案,教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题.
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参考文献：
1、 农村初中数学教学中如何转化学困生 我在农村初中从事数学教学已有二十多年了，经历了几次数学教材课程改革，经历了由应试教育到素质教育的逐步转变 但摆在我们面前的问题依然是更新教学观念。
2、 耐心转化学困生催化剂 一、学困生产生的原因通过调查分析，在笔者所带的班级中，学生成为学困生的主要原因有以下几个方面。一是家庭教育失当，这是造就学困生的重要原因。学。
3、 英语教学中如何转化学困生 摘 要：本文详细论述了从掌握差生心理，建立良好师生关系，理解、尊重、宽容，善待差生，根据英语特点，采取科学方法等方面英语教学中如何做好转化学困生。
4、 赏识教育在转化学困生中应用 学习好是每一个学生的愿望，也是每一位教师的心愿。可是，在实际教学中，总有一些学习中的学困生，时时牵扯着教师的心。我认为，学困生，不是他们智力不。
5、 农村小学数学教学中如何转化后进生 后进生的转化已经不是一个新问题了，对于小学阶段的学生，如果没有良好的学习习惯，对知识的掌握不好，很容易形成后进生，尤其是数学，要学好数学不是一件。
6、 如何转化学困生 摘 要：所谓学困生，一般是指那些在知识、智力、技能、态度、品格、方法与体质等要素及诸要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力没有得到正常开。